小学古诗词教学点滴

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新课程标准指出：“ 小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”,“ 以生为本 ” 的教学理念始终警策着我们.

小学语文古诗教学是个难点,在以往的教学过程中,许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解,学生识记,最后背诵.虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗,利用音乐欣赏古诗,进行美的古诗教学研究,利用网络进行古诗教学,体现学生的主体性,培养学生创新能力等等,但总觉得这些教学模式内容丰富,且只留于形式,这样的模式教学,也只能是强硬地灌给学生一些知识,而学生的自学能力得不到培养,更何况中国的古诗诗情画意充满了美感,这种模式教学却又让学生失去了那一双发现美的眼睛.反思过去,我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力,重视学生的自主性,重视以读为本,读中感悟,使学生终生受益.我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,是具有主观能动性的生命体,每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能,古诗的教学就要打破这种传统的教学模式,教师要放开自己,放开学生,让学生自主探究,深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美.同时,新课标也强调学科之间的交流与整合,这种古诗教学模式启发学生自求自得,自主探究,让学生在语文古诗教学中,能力与素质得到全面发展与提高

古人云,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,可见诵读是开启古诗大门的金钥匙.对于音韵和谐、形神兼美的古诗来说,要想把握它们的节奏、韵律、意境、内涵之美,第一要领就是反复诵读.所以,教学中教师要加强学生的读诗训练,通过读顺句子、读准字音、反复吟诵来体会古诗的语言魅力和情感真谛.在中外艺术史上,许多人把画与诗相提并论,宋代文学家张舜民说：“诗是无形画,画是有形诗.”达·芬奇把绘画比做“哑巴诗”,诗比做“瞎子画”.后人评论诗、画更以苏轼评论王维的作品“诗中有画,画中有诗”为最高境界.中小学教材中的古诗有不少堪称“诗中有画”的名篇.如果教学利用得当,这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用.例如杜甫的《绝句》有视觉上的黄鹂、翠柳、青天、白鹭,有听觉上的黄鹂的鸣叫,有近景“万里船”、远景“千秋雪”等,作者从多角度为我们构建了一幅声、色,动、静,远、近的线点面结合的绚丽而生动的春的立体图景.只要教师启导得当,这幅美丽的图画便会通过学生的想象映现在他们的脑海,产生如临其境的感受,令其久难忘怀.

这样才能做到正确、流利、有感情地去读.一般来说,情感明快的,读起来语调轻松,语速较快,如《闻官军收河南河北》；感情悲愤的,读起来语调低沉,语速较慢,如《示儿》.二是把握节奏,体会韵律.古诗的语言富有节奏韵律,读起来朗朗上口,听起来和谐悦耳.读诗过程中教师要注重读法指导,引导学生把握好重音、语气和语调、音长等,读出节奏,读出语气,读出古诗的韵律美.三是注意变音,把握不同.由于古今语音的差异,一些字的读音发生了变化,要指导学生按古音去读,这样才不至于影响古诗的声律.例如“斜”这个字,古音读“xiá”,如“远上寒山石径斜”、“乌衣巷口夕阳斜”.还有“见”这个字,有时读“xiàn”,这是一个通假字,表示“出现”的意思,如“风吹草低见牛羊”、“书读百遍,其义自见”.

诗的意境,是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合所创造出的情景交融、形神兼备的艺术境界.古诗讲究的是用精炼的语言、丰富的想象创造意境.小学教材中收录的古诗凝练优美,往往表现了深刻的意蕴和动人的境界,但是由于小学生生活经历不多,情感体验相对较少,古诗中的语境是教学的难点所在.因此,教学中教师要多动脑筋,多想办法,可从补充材料、反复诵读、情景再现、联想对比、借助多媒体课件等多个方面入手,有意识地引导学生进入诗文,领会意境,通过多读、多想、多听、多看,还原描绘的形象,从而由表及里,品味特有的意境,领会蕴含的道理,促进审美意识的形成与升华.如教学杜甫的《闻官军收河南河北》时,课上为学生补充一些与古诗相关的资料,还原诗人的写作背景,诗人当时正携妻子流落在外,听到混乱多年的“安史之乱”被平息的喜讯后不禁大喜若狂,在这样的背景下写下此诗,这样便于学生更加深刻地体会诗人“喜欲狂”的激动心情和强烈的爱国之情.

有人说过：“创造力是没法教的,所谓创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造的才能.”研究表明,广泛的实践活动能使青少年具有较多的解决问题的机会,而更多的独立与自由,有益于创造人格的培养.在古诗词教学中,教师可以引导学生“演中创新”、“画中创新”、“写中创新”,开发其创造潜能.这对学生而言,将受益无穷；对教师而言,也会受到启发与激励.

古诗是一笔财富,只要为师者好好利用,学生的创造才能会得到极好的锻炼,既提高课堂教学效率,自身也可获得创造的乐趣与享受.这样就自然地拉近了古诗与我们的距离,何乐而不为呢?

（作者单位：河南省睢县第一实验学校）

编辑/张俊英