浅淡提高语文教学效率

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【摘 要 】语文教学效率的提高,首先要明确语文教学的目的,创新教学方法,努力使学生学会正确的学习方法.

【关 键 词 】语文教学；效率；学习方法Enhances the language teaching efficiency superficially

Wang Youhua

【Abstract】The language teaching efficiency enhancement, first needs to be clear about the language teaching the goal, the innovation teaching method, causes the student to learn the correct study method diligently.

【Key words】Language teaching； Efficiency； Study method什么叫“效率”?简单来讲就是指在一定时间里成果的大小.时间少、成果大,效率就高,反之,效率就低.时间的多少显而易见,可是对一定时间内教学成果的大小,标准不一难能确定,但归根到底要看学生的收获如何.一是看学生学到了多少知识.如识了多少字,懂得了什么句子等.二是看学生在这方面的能力是否得到了培养、有了提高.学生的能力比较难衡量,一下子看不出来,但却不容忽视.有些小学生在低年级听写默写时,正确率往往达到百分之九十九以上,但到了中年级做作文,错别字又有不少.这是什么原因呢?就在于没有扎实地抓好学生识字能力的培养.

语文教学要培养学生识字、看书、作文的能力.我们经常只是注意了让学生识字、看书、作文,而偏偏把“能力”两字给丢了,或者被忽视了.这样做的结果势必妨碍教学质量的提高.效率问题不仅是四十五分钟的问题,而应该是四十五分钟乘五十个学生,要使每一个学生活起来、动起来,让每一个学生都有收获.

提高语文教学的效率,首先要明确语文教学的目的.语文教学的目的就是要使学生掌握运用祖国的语言文字,要使学生懂得从小掌握祖国语文这个工具,将来不论做什么工作都会受用不浅.语文课要按照语文学科的特点和规律来上.只有目的搞清楚了,语文教学的路子才能走对.

对了提高教学效率,就要创新教学方法.由于受应试教育的影响,当前语文教学仍然存在着几个障碍：一是分析繁琐.把完整的很有味道的课文,“分析”得支离破碎,索然寡味,真有些吃力不讨好.二是问答频繁.不少课堂提问等于废话,一问一答好不热闹,但却挤掉了必要的基础知识的学习和基本技能的训练.三是讲练失调.不是从整个教学要求来有机地安排课堂教学中的讲和练,而是为讲而讲,为练而练.人家说讲的时间多了,就赶紧减少一些；说练得少了,就加一些.这样做总归是不行的.

如何扫除障碍,改变这种状态?一句话,靠教育创新.从方法上来说,应提倡百花齐放,每个教师各有所长、各有各的风格.方法应该因人而异,因课而异、因班而异,总而言之,从实际出发.但这变中又有不变,那就是语文教学要坚持几条原则.

首先,教师总是要千方百计地充分调动学生的学习积极性,这是提高教学效率的重要前提.培养学生学语文的兴趣和爱好是十分重要的.在教学中,教师要悉心研究如何引起学生的“胃口”.如果按下牛头饮水,势必事倍功半.

我们教师要变语文教学某些方面的无效劳动或“微”效劳动为有效劳动,有一个方面不可忽视：就是要教会学生学习的方法.教师教给学生的知识就数量而言总是有限的,最重要的还是要让他们掌握正确的学习方法.我们要反复琢磨这样一个问题,怎样教会学生自己学?教师应该做到立足课堂,带动课外,着眼未来,努力教会学生正确的学习方法.正确的学习方法,将使我们的学生受益终身.鼓励,心中的阳光薛岩伟

（诸城第一初中山东诸城262200）听到鼓励的话语,心中充满了自信,到处洒满了阳光.鼓励就是一缕阳光、就是力量的源泉.他强大的力量我已深深的体验到.只要我们能调整好自己的心态,放下居高临下的态度,多一点真诚的语言去赞美取得进步的学生,用和煦的阳光去温暖那些成长的幼苗,在教育的大花园中美丽的花儿一定会满园绽放.

从我任教任教以来,有一个很特别的孩子给我留下了深刻的印象.刘伟同学在初一的时候,他各方面的表现都很突出.可到了初二以后,便与班上其他同学有了一定的距离,学习成绩变得平平.那段时间,刘伟常常不能按时上交作业,理由要么是忘带了,要么就是说头疼没做. 上课也不举手发言,小组合作学习时他也很少说话.作业时有拖欠.我知道这是自卑心理在作怪!想要彻底改变他,必须建立他的自信心,因为自信是促进健全人格形成的必备条件.后来的很长一段时间,我对他比别的学生更多的关注,一发现他的优点,就给予鼓励.经过一段时间后,他头疼的毛病竟不治而愈了.偶尔会看到他的脸上露出一丝认真的表情,我仿佛看到了一缕阳光.

刘伟一天天在进步,他不但能完成作业,而且课堂上能举手发言了.他在日记中这样写道：“等当我回答完问题,看到老师微笑着点点头时,我心里像开了花一样,别提多高兴了.”并在日记底下画了一个大大的笑脸.特别让我感动的是他的作业“写话”别具一格,颇有自己的特色.课本中的好句子他都能灵活运用.有一次,我在批阅他的写话时,我有意地说：“这个好句子,好像在哪里见过.”他自信地说：“在课文中.学了就得会用!”多么要强、多么有个性的孩子!我们不是经常倡导创新精神吗?此时,不正是开发创造潜能的最佳时机吗?我立即在全班同学面前表扬了她的做法.

实际上,那些表现不太好的学生可能更会记得我们给他的表扬,因为他们在生活中是最容易被老师们忽视的群体.他们学习不拔尖,表现不优秀,没有什么特长,不能够给班级带来什么荣誉.在班级众多的学生中,我们常常会把他们遗忘在一个角落.其实他们是那么的渴望被老师提起.甚至,一些学生不断犯错的原因就是想引起老师对他的关注.这些孩子是多么的可怜,而我们又是怎样的失败.俄国著名教育家乌申斯基所说：“儿童憎恨的老师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些老师.”所以,我们的鼓励、赞美之词千万不要在中等生、差生面前止步.那些“色彩绚丽的花朵”需要“阳光”,而那些“干瘦孱弱的小苗”更是需要温暖的“阳光”.

苏霍姆林斯基说过,每一个孩子的思维发展都有独特的道路,每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点.没有任何一个正常的孩子是毫无潜力、毫无天赋的.当你班中的孩子做了好事时,你都要充分的肯定他们,跟他们讲这样做对人、对己的好处.不仅如此,在他们做了好事后,你还应不失时机地表扬、激发他们更进一步.这就是鼓励,它能充分调动孩子的积极性.鼓励是一种非常有效的方法,每个孩子都需要鼓励和表扬,就像植物需要阳光一样鼓励、应该成为我们老师教育学生的一个法宝.它是一种外在的积极的强化手段,可以极好的调动、发挥学生的积极性,让学生体验强烈的自尊感和成功的幸福,激发学生强烈的进取心.

那么如何鼓励,肯定学生呢?

一是要细心观察、广泛接触学生,准确把握学生心理特点,实事求是地赞扬学生.有位哲人曾说过,只有真实的赞美才最能打动人心.同样,老师对学生的赞扬也要实事求是.要做到这一点,就必须先做一个细心人、热心人,了解学生的所思所想.

三是教师应及时赞扬学生的每一点进步. 学生渴望被肯定的心理需要较成人更为强烈,他们需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信感.为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气,老师就要随时注意对在学生成长过程中的每一点进步加以鼓励.

四是教师要赞扬学生身上潜在的优点.教师在赞扬学生时,不仅要称赞他们已经表现出来的明显优点,还要善于挖掘学生身上潜在的优点,从而给予及时的赞扬.

榜样鼓励让徘徊踌躇的学生看到了前进的方向,宽容鼓励令痛苦不堪的学生看到了希望的曙光,肯定鼓励使屡犯错误的学生有了改过的信心.在老师的尊重、肯定与信任中,同学们会更加自律、自强,充分挖掘内在潜力,日异其能,岁增其智. 真诚、坦率、得体的鼓励能创造奇迹!