阅读教学的有效性

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摘 要：朗读的方法灵活多样,所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到“以读为本”.

关 键 词 ：阅读教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-278-01

读书百遍,其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用.《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感.加深体验与领悟.重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲.那么,怎样才能充分发挥学生的主体地位.让学生主动地在读出感悟,获得知识呢?

一、要激发兴趣,引入情境

兴趣是最好的老师,首先要让学生有读的兴趣,读的,只有有才能愿意去干,只有有了兴趣才能乐意去干,激起学生的兴趣,才可充分调动其积极性,才能确保其会主动地学习.其次在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有感情地朗读课文.

1、范读激趣.教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文.学生在老师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的美妙.一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生出读的.同时,他们也会在范读中学会欣赏,品位和鉴赏.

《妈妈的爱》一课教师以舒缓、富有的语气,将学生带到充满母爱的意境中.在盛夏的夜晚,妈妈为我送凉风；在雨天,妈妈为我送伞.这种深深的母爱无处不在.学生在范读中融入到这美妙的意境中,同时,抓住孩子易于模仿,易于感染的特点,很容易便会产生自己读一读的.而且这样即学技仿,无论语调、表情都会模仿得恰到好处.

2.语言激趣.教学语言是一门艺术,充分发挥教师的语言艺术,是有着不可想象的作用的.

学生,尤其是中低年级的学生,其学生兴趣、学习热情,一定程度上取决于教师.所以在朗读教学中,我们一定要讲求语言艺术,不吝惜表扬,多给学生些激励性的话语,在朗读课文前,教师可创设各种活动适当点拨一下学生的：“咱们比一比,看谁是个优秀的播音员.”在学生朗读完要及时给予肯定.诸如：“读的真棒!”“让人听得都醉了!”孩子在表扬中得到了肯定,看到了希望,更感受到了教师的爱.以后在朗读方面一定会更加努力.

二、要抓住重难点,感悟重难点

每篇课文总有学生不易的难点,朗读教学也不例外.一方面,这些难点对学生理解课文思想有着很大的作用,所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面,学生在理解时会出现一定程度的困难,这就要求我们要精心设计,巧妙指导.让学生充分感悟,轻松学会感情朗读.

一篇好的文章,往往一个字便可表达出非凡的效果.那么这样的关键字,就是课文的突破点,要善于帮助学生透过字体验请,入情入境地感悟,从而接受教育,学会感情朗读.

《一只贝》一颗主要描写了两种不同的贝的命运,从而表现贝默默奉献的无私精神.为了引起学生的主意,先设计了这样的填空“（ ）的贝”.让学生通过预习后的初步感知,进行词语搭配,然后读文从书中找出词语“漂亮”、“好看”、“可怜”、“可敬”、“体面”.然后再从这些词语入手,进行分析,从中引导学生理解文章中珍珠的产生过程.凭着这种理解学生一定能读出感情.

三、演读与体验

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文,如《纸船和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演.对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演.学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解；有了理解,那么再回过头去朗读课文的时候,他们就能很好的把文中的感情表达出来.一开始,学生有可能顾此失彼,注重了演的形,又忘了说.这时,教师应让学生自由地练习,充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识、加深理解.而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试.此时激发学生创造性地朗读,如表演读、诵读就能取得较好的效果.的精神.学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力.

四、评读与促进发展

在多种读的形式中,评读是不可缺少的.课堂中,教师们常用“赛”的方式组织朗读教学,如小组比,男女生比等.既然有赛,就有评.评议时,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦.学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索,自我发现,自我发展,也才有了自己的思想.每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,不同的学生对文本会作出不同的“解读”.所以,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯.“一千个读者有一个个哈姆雷特.”只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定.教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声,以免造成形式化、表面化的指导.这就是新理念的最好体现.

朗读的方法灵活多样,所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到“以读为本”.