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【摘 要】在课堂教学中,我喜欢让学生先面对问题,再解决问题,然后再分析新问题,其关键是问题解决.问题解决在中学数学教材中的引入方式不同,人民教育出版社出版的义务教育高中数学教材中设立了实习作业、应用题、想一想、做一做等,高中数学试验课本中增加了研究问题等,这些都体现了问题解决的思想.目前,重要的是在中学数学课教学中体现问题解决的创新能力和应用意识.
【关 键 词 】高中数学 课堂教学 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0131-01
一、在数学课堂教学中,培养学生的数学素养
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学.它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛,是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具.
数学教学要以教育方针、教学计划和大纲规定的教学目的为依据,教师要认真钻研和熟悉大纲、教材,经常了解学生情况,不断研究和改进教学方法,提高教学质量.
巴班斯基曾说：“教育过程最优化,被理解为这样一种教学方法,它能使教师和学生在花费最少的时间和精力的情况下获得最好的效果.最优化教学的最一般的定义是在全面考虑教学规律、原则、现代数学的形式和方法,该教学系统的特征以及外部条件的基础上,为了使过程从既定的标准看发挥最有效,即最优的作用而组织的控制.”提高学生的数学素养,必须从最优化的教学过程入手,努力激发学生的学习兴趣,掌握良好的学习方法.教学过程是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动的辩证过程,是“教”与“学”的矛盾的对立统一,教师既是“传道、授业、解惑”者,又是整个教学活动的组织者和引领者,学生是在教师的指导下进行学习的,但他们又是知识学习的主体,对知识的掌握必须通过自觉的努力和自身采取积极的行动.
结合数学教学内容可对学生进行德育教育,通过对我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想、民族自尊心,为国家富强、人民富裕而艰苦奋斗的献身精神.通过教学还应锻炼学生的坚强意志和性格,培养学生的严谨作风,实事求是的科学态度和独立思考、勇于创造的精神.
数学教学要点燃学生的好奇心,引发学生的学习兴趣.教育家苏霍姆林斯基曾说：“惊讶感情——是寻求知识的强大源泉.”他指出应尽量在学生眼前展现出暂时还不理解的有趣事物,展现越多,惊讶越鲜明,从而产生强烈的求知欲.
要使学生学好数学基础知识和基本技能,首先,要使学生正确理解数学概念,在教学中从实际出发和学生已有的知识出发引入新的概念,对易混淆的概念,要引导学生运用对比的方法认识它们之间的区别.要使学生在正确理解数学概念的基础上进行判断推理,从而理解数学的原理和方法.其次,必须突出重点,抓住关键,解决难点,并且要有目的地、有步骤地加以训练,同时要特别关心有困难的学生,给他们以热情有效的帮助.
二、教学设计特点
“问题驱动”,就是将要学习的新知识隐含在一个或几个问题中,学生通过对问题进行分析、讨论,明确问题大体涉及哪些知识,并找出其中的新知识,然后在教师的指导、帮助下解决问题.我曾以课本例4“圆拱桥问题”为引子,设计问题“你将选择什么方法解决例4的问题?”引导学生从直观认识过渡到数学思想方法的选择,激发了元认知体验,以探索问题的解决方法来驱动和维持学生学习的兴趣和动机,让学生体验数学建模的全过程.
在这节课,我改变了传统的传授式教学的方式,将学习的主动权交给了学生,采用了“学生阅读——启发——独立思考——讨论——提升”的教学方式,在探究问题的过程中,让学生学会解决问题的方法.
三、分析教材
教材是新课程标准的载体,是实现课程目标、实施教学的重要资源,教师不但是教材的使用者,也是教材的开发者.教师对教材的正确认识与合理使用是新课程改革顺利实施的重要保障.与新课标配套的教材很多,但无论哪一种版本对新课标的解读都是一样的.老师在应用教材时,一方面要把握好教材的设计理念,另一方面要把握好教材的知识结构.
事实上,教师只要把握了课程标准,也就明白了新教材的设计理念,关键是要详细分析自己手头上所使用的教材.教师可以通过网络,就所用版本的整套教材进行整体了解,然后再对高一的教材内容进行详细解读、分析,清楚哪些知识需要螺旋上升,哪些知识需要一步到位,哪些知识初中学生已经学过,哪些知识属于学生的全新领域,哪些知识学生学得较浅显而高中又需要熟练掌握等,在掌握了这些的基础上,教师写出第一章的教学设计.
在教材发生改变的情况下,课堂教学也要发生相应的改变.由以老师讲为主、学生听为辅转变为以学生为主体、老师为主导的模式.当然这种转变也是一个逐步探索的过程,需要在教学过程中不断完善.课堂教学要有计划性,既要有学科的大计划,也要有教师自己的小计划,每位老师在集体备课的基础上,要根据自己的班级特点,进一步调整教学过程,计划好每一堂课的细节,做到既有大学科的特点,又有自己的特色.
〔责任编辑：庞远燕〕