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随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善,许多学校早已使“黑白”世界变得有声有色. 教学过程中使用多媒体教学方式已经成为一种时尚,观摩课要用,评优课要用,示范课也要用, 等 只要上课就必须用多媒体, 似乎这样才能体现新的教学改革思路,于是出现了滥用教学媒体的现象,当用时使用,不当用时也要用,犹如,走路,马车,汽车几种交通工具,在选择时,很多人都会选汽车,但是在崎岖的山路上,也许马车比汽车快,在登山的路上,用人去攀登就是最有效的方式.多媒体也是一样,只有使用的恰当才能真正发挥它的优势.
“教育是一种信息传播活动,是由教育者依据特定的目的,选择合适的教学内容,通过有效的媒体,把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象”.因此,在教学过程中老师的主导作用是不能忽视的.
狭义的教育媒体是指人类制造出来的各种教育工具,而广义的教育媒体则认为媒体不仅仅指那些由人类制造出来的信息传递工具,也包括人类本身,教师作为一种主要的媒体,至少已有 3000多年的历史,东方有孔夫子,西方有苏格拉底等,他们的教育理论都表明,教师本人就是最主要的教学媒体.在人机关系中,要认真处理好人与机器功能的合理分配,人始终是主要因素.人机和谐共同进行教育信息传播工作,是当代教育技术的重要特征.
忽视老师的作用片面夸大机器的效果,这种现象自古有之. 在很长一个时期的人类教育活动中,口耳之术一直是最主要的教育技术.随着时间的发展教育技术也发生着巨大的变化.十九世纪末,科学技术的迅速发展和科技成果向教育领域的引进,对教育技术的发展产生了重要的影响.照相、幻灯、电影等为学生提供了生动的视觉形象,使教学获得了不同以往的巨大效果.据资料介绍美国用电影教学做了一些试验,结果看电影后比看电影前的成绩平均增加的不少.近年来教育工作者更加努力的从事着教育媒体开发应用的研究,并取得了可喜的成就,给整个教育事业的发展带来了活力,受到了教育界以及整个社会的普遍关注和欢迎.同时,媒体技术产生的积极效果,也引起了一些人对现代教育媒体作用的过高估计和不切实际的期望,以为只要有了先进的媒体,教育中的所有问题都迎刃而解.例如,五十年代,语言实验室在外语教学中的应用,产生了良好的教学效果.六十年代,语言实验室迅速发展,风行全球,一些热心的推崇这就曾将其誉为解决外语教学的灵丹妙药,并预言语言实验室将不断创造出教学的奇迹.七十年代电脑用于辅助教学和教学管理.提高了教学质量和管理效率.极大地减轻了教师的劳动强度.于是当代又有人对电脑,对多媒体寄予厚望.但是 事实证明,教育是一个复杂的系统,是有教师、学生、管理人、教育目的、教育内容、教育方法、教育媒体、教育设施等组成有机整体,媒体知识教育系统中的一个要素.媒体现代化不等于教育现代化.教育手段先进也绝不等于教育思想先进.
总之,在多媒体的使用过程中,始终是优势与短处并存,各门学科特点不同,使用方法也不同,但是都不能脱离每门学科的规律与教学目的,比如说在语文教学中,有了多媒体辅助教学的现代教育手段,还要不要花费课堂时间让学生去读?答案应该是不容置疑的.中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力,通过教学活动的进行,促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展,缺少了任何一方面,都不是完整的中学语文教学.很多老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不像语文课.只注重多媒体课件的多种信息的融合,而缺少了最能体现语文教学特点的课堂活动――朗读的,看了电视剧就不读课文了,这当然不是语文,对课文的形象展示也决不能代替学生阅读中的想象,虽然 多媒体教学为我们展示了一个美丽的宽广的前景,但是我们仍然不能忽视老师的作用,不能忽略文本的教学,不能脱离学生的实际,只有这样才能使教学效果真正得以提高.