高职院校教学管理现状

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摘 要 目前在我国大多数高职院校中还存在管理机制落后、管段手段落后、考核方式不合理、管理队伍缺乏建设等问题.因此,要提高高职院校教学管理水平,必须要加强对以上几方面的改革和创新.

关 键 词 高职院校 教学管理 问题 建议

中图分类号:G710 文献标识码:A

Status Research on Vocational College Teaching Management

SHEN Danping

(Institute of Education, Nanjing University, Nanjing, Jiangsu 210093)

Abstract Currently there are problems of management mechanis behind pipe means backward, irrational assesent methods, the lack of construction management team and other issues in the majority of our vocational colleges. Therefore, to improve the management level vocational colleges teaching, we must strengthen these aspects of reform and innovation.


Key words higher vocational college; teaching management; problem; suggestion

随着知识经济的到来,人才培养已然成为新世纪经济发展和社会进步的关键所在.学校作为人才培养的专职部门,有效保障人才的培养是其首要职责,而人才培养的重点,理当归于教学管理问题.教学管理问题关系到我国高校人才的培养质量及其未来的发展潜能,关系到国家人才战略的实现,有极其重要的意义.近年来教育改革的推进使得教学管理问题凸显,尤其是对于新兴的高职院校来说,教学管理能否适应当前教育改革要求,促进教育长远发展,值得深思.

重视对教学管理问题的分析、思考和研究,进而提升教学水平,保障人才培养质量是当前高职院校的迫切任务.我们应该重视教学管理中存在的问题和弊端,加强先进教育理念的树立,平衡教学与管理,促进现代化教学管理的实现.

1.当前高职院校教学管理存在的问题

1.1 管理机制落后

从1980年初建立职业大学到现在,我国高职教育已经走过了30多年的发展历程,但我国高职教育的发展仍处于探索阶段,教学管理问题突出.目前大部分高职院校都是原来的中专学校升格而来,教学管理机制大部分还是承袭了原先的传统经验,机制落后,不灵活.

首先,教务处很多管理权力没有下放到二级部门,还是一手抓.会议两天一小开,一周一大开,虽然说决策性的问题需要沟通和协调,但面对问题,缩手缩脚,顾前怕后也不可取.应适当下放权力,各院系的问题总有偏差,如果一味讲求统一管理,统一标准,那么管理只能成为教育改革上束手束脚的“镣铐”,而不能成为令其驰骋的挥鞭.

其次,管理中缺乏机制的渗入,决策意见还是集中在少数管理者手中.对于教育发展趋势嗅觉不够灵敏,或者尽管有所认识,但是改革的力度远不及教育发展的速度.例如知识信息化迫使我们需要改变教师教、学生学这一传统教学模式,推行师生互动教学,充分发挥教师引导作用.作为既重知识传授,又重技能培养的高职院校来说,师生互动教学明显更能促进教学质量的提高,融洽师生关系,培养学生的手脑协作能力,提高学生积极主动性,也更能促成师生对知识信息的掌握.但是受传统计划经济体制下的管理观念制约,师生互动教学需要较多的信息技术设备,导致管理者对教育改革的热情不大.

再者,陈旧的管理运行模式也降低了管理的效率,面对新问题,理应各部门全力合作,共同解决,然而实际过程中却存在“踢皮球”现象,造成简单问题复杂化,改革过程中遇到问题总是举步维艰,严重阻碍了教学改革创新的道路.

随着办学规模的扩大,师资队伍的不断调整,管理机制的落后是教学管理落后的核心问题,必须得到切实有效的解决.

1.2 管理手段落后

当今的时代是数据的时代,各种各样的信息汇总成一个庞大的数据库,而教学管理中对于数据的管理也是不可或缺的环节,然而很多院校的系统管理软件都存在得不到及时更新而不能满足教育管理需要的情况,导致教学管理工作中漏洞百出,比如教师工作量的计算、教材管理、学籍管理、选课管理等.

其次,完全学分制形同虚设,学生整个培养方案中选修课比重较少,学生缺乏自主选课的空间,更缺乏专业上的正确引导,课程设置死板、单一,不能充分调动学生的学习积极性,同时教师知识更新缓慢,也不利于教师的专业发展.

第三,很多政策还是沿用几年前或者十几年前的政策,不能及时修订,更有甚者管理中一味讲人情、搞特殊,遇问题不能按章办事,按规定处理,因人而异,导致管理者威信降低.

1.3 考核方式不合理

首先,在教师教学业绩考核上,存在着严重倾向于科研成果、比赛成绩,忽视教学质量的问题.教育与教学是相辅相成、不可割裂的,然而当今政策对教师教学工作的漠视俨然把教育推向了反方向,偏离了最初的宗旨.我们鼓励教师搞科研、带比赛是为了能促进教师专业知识的提高,增强教书育人的本领,其最终目的还是为了能促使教师更好地教学,能倾其所有培养更优秀的学生.然而如今的科研、比赛却成为了教师个人追名逐利的工具.一有比赛大家抢着带,一有课题大家抢着报;可是,遇到教学上的“硬骨头”却没有人愿意“啃”,比如教学改革中出现的一些新课程,没有人愿意接,有的干脆请外聘教师,或者给资历较浅的年轻教师接,教学质量难以保证. 其次,对行政管理人员没有明确的考核目标,缺乏有效的激励机制,行政人员的考核主要是按工作年限,这严重挫伤了教学管理人员的积极性,也就削弱了对教改工作的推动作用.

第三,对于系部及相关领导业绩考核,一些考核政策非但不能激励系部协助管理,反而导致隐瞒等情况.比如教学管理中教师教学事故的认定处理,教务处将违纪教师人数、比例纳入系部领导工作量化考核范畴,如果系部有教师违纪,在考核相关领导工作时则要扣分,这样直接导致发现问题,相关领导帮助维护或隐瞒等情况.这样的考核不合理的情况还很多,不一一列举.

第四,对于学生的考核仍然是传统的唯分数是论,重结果轻过程,这严重阻碍了学生的主动性的发挥.反观之,如果注重学生在学习过程,学生主体性得到充分发挥,那对于教学而言肯定能起到事半功倍的效果.

1.4 管理队伍缺乏建设

目前的管理者普遍缺乏管理知识的系统学习,一般都是在工作中通过传统的方式传承和总结经验,来进行教学管理实践.

其次,人事管理部门对于行政管理人员的管理、培养工作缺乏重视.行政管理人员多是从各部门抽选拔而来,人事安排随意性大,缺乏计划性.同时基层行政管理人员也缺乏必要的进修、培训和交流学习等.

这样就导致教学管理工作偏于守旧,缺乏专业理论和管理规律的指导,大多是遇到问题则想办法解决,缺乏对教学管理问题的研究和创新,不能有计划地组织和安排教学管理工作的开展.

2.高职院校教学管理的对策研究

2.1 创新教学管理机制

首先,真正建立二级管理机制,使得教学管理职能有所分散,管理权力下移.应该将“强化过程管理”向“强化目标管理”转变.

其次,各部门建立团结协作的工作关系.要有效避免各部门之间的“踢皮球”现象,应该建立一个综合行政服务部门,该部门负责各部门之间的协调工作,并负责考核各部门的工作绩效,促进各部门的良性竞争和积极合作.

第三,治校.鼓励师生积极参与学校教学管理,充分利用互联网,创建师生交流平台,网络等,群策群力.

2.2 创新管理手段

首先,要不断提高教学管理信息化,要充分利用计算机网络和教学信息管理软件,以便科学、高效、合理、准确地处理教学管理中的数据、成果及相关问题.

第二,及时修缮或出台各项政策、规定.教学管理是学校管理中的重中之重,明确、合理的政策是引领师生行动的指明灯,教学相关政策要能有预见性,制定的政策不仅需要满足当下,更要满足未来的教学发展需要;教学政策还要有指向性,指引师生朝共同的目标努力;教学政策还要有科学性,以满足正常教学发展规律.

第三,优化课程设置,实施“学分制”和“学年制”并行的学籍管理制度.目前课程设置不够合理,阻碍了学分制的顺利开展,要加强课程设置的合理性、科学性,构建完善的知识体系.加大选修课在总学分中的比重,为学分制的发展推波助澜,促进学生自主学习.

2.3 优化考核方式

要重视师生的共同意见、建议,不断优化考核方式,要保证教学考核贯穿在教学的每一个环节,包括学生学习效果、教师教学效果、教学能力等的监控,在鼓励科研的同时,重视基础教学工作成果,构建一个多元化的评价和激励机制,促进教师、学生、行政管理人员的发展和提高.

2.4 加强教学管理队伍建设

教学管理工作是一项繁杂而重要的工作,教学管理者要有精湛的业务能力.首先要加强管理队伍建设,有计划地定期地组织进修、培训和交流,完善管理者的管理理念,鼓励教学管理者对教学问题的研究、分析,定期提交工作议案和工作总结;其次要促进管理队伍的年轻化,为教学改革增添活力和创新意识.另外,还要加强与院级领导的沟通,强调教学管理的枢纽作用,加强领导对教学管理工作的关心度.

综上所述,教学管理是一项综合性、政策性很强的工作,它直接服务于人才培养.当前我国高职院校在教学管理上普遍存在管理落后等问题,要不断吸纳先进管理理念、科学技术,增强教学改革动力,以不断提高教学管理水平.

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