精细化课堂教学管理机制构建

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摘 要 ： 将现代企业的精细化管理引入到高职院校课堂教学管理,精心地组织教学,精细地实施教学,改革现有的课堂教学模式,减少讲授,注重过程,提高教师课堂教学能力和课堂教学有效性,构建起精细化课堂教学管理机制.

Abstract： The modern enterprise's refined management is introduced into the class teaching management in higher vocational colleges. Careful anization of teaching and refined implementation of teaching are important to reform the current classroom teaching mode, reducing teaching, but emphasizing the process, and thus improving teachers' teaching ability and the effectiveness of classroom teaching, and finally building up refined classroom teaching management mechani.

关 键 词 ： 精细化；课堂教学；机制构建

Key words： refined；classroom teaching；mechani construction

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）02-0263-02

0 引言

随着高职院校招生、就业竞争的不断加剧,面对越来越多、越来越强的竞争对手,保持学校的竞争力将越来越重要,学校作强作大是一个必然的发展方向,精细化的管理将成为学校生存和发展的基本条件.影响学校发展有很多因素,但内部管理依然是一个最重要的因素,如何洞察市场行业的变化、如何制定对应的方针、如何提高教学质量、如何创立品牌都是可以通过到位的管理来加强的.高职院校只有不断地深化精细化管理,提高应变能力,才能健康稳定的发展,才能在未来的竞争中立于不败之地.

教学是学校的中心工作,课堂教学是教学工作的核心环节,课堂教学是提高教学质量的着眼点和落脚点,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向,因此将现代企业的精细化管理引入到高职院校课堂教学管理中,加强课堂教学管理,提高教师课堂教学能力和课堂教学效益,对提高教学质量、培养合格人才、提高学校核心竞争力有其重要意义.

1.精细化管理的内涵

精细化管理作为一种理念和文化,起源于发达国家的一种企业管理理念,它是社会分工精细化和服务质量精细化对现代管理的必然要求,是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式,更是一种以最大限度的减少管理战略的永远和降低管理成本为主要目标的管理方式.

精细化管理的历史可以追溯到19世纪末,泰勒科学管理思想.泰勒为了提高劳动生产率,对劳动的方法和标准化进行研究,然后提出了标准作业的方法,从而极大的提高了劳动生产率.二战后,企业规模逐渐扩大的同时技术也变得日趋复杂,不仅大大缩短了产品换代的周期,更大大增强了社会化协作,这就对企业的经营管理提出了更加精细化的要求.此时,一批专家学者在经济领域引入了严密精细的自然科学和工程技术领域的理论和方法,用来解决企业管理上的种种问题.

现代企业对精细化管理的定义是“五精四细”,即精华、精髓、精品、精通、精密,以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节.为了将精细化管理要求落实到实际行动中,要求抓细并量化每一项工作.“精”就是要切中要点以抓住运营管理中的关键环节；“细”就是具体量化、考核以及督促和执行管理标准.刚性的制度、规范人的行为、强化责任落实以及形成优良的“执行”文化是精细化管理的核心.

2.精细化课堂教学管理机制构建

企业随着管理环境的日益复杂化面临着很大的生存危机,一大批企业正在积极寻找对策并苦练内功,慢慢的走上了精细化管理的道路,最著名的例子莫过于海尔.精细化管理在企业管理中得到了广泛的应用,虽然企业管理和课堂教学管理在具体操作层面和个别细节上存在一定的差异,但基本原理与内在规律是相通的.为此,利用精细化管理理念构建课堂教学管理机制,来提高课堂教学质量,提升课堂教学的有效性,无疑也是提高学校核心竞争力的一项重要措施.

把现代企业的精细化管理引入到高职院校课堂教学管理,构建起精细化课堂教学管理机制,我们从师资队伍、教学内容、教学过程、教学方法等方面进行了研究探索.

2.1 精打师资队伍,细化能力标准 著名管理学家汪中求说“精细化管理的本质,更多的是对员工的职业化要求”.教师是课堂管理的主导者,要推进精细化课堂教学管理,让教师理念上认同是首先要解决的,同时也对教师提出了更高的标准及要求：认真负责的教学态度,过硬的教学基本功,适应时代要求的教育理念与方法.

在师资队伍建设方面通过三个环节进行精心打造：一是严格把关师资引进,引进各行业的能工巧匠；二是加强岗前培训,转变教育理念；三是强化过程控制,及时关注教师平时的教学,并进行指导和监督.

2.2 精理教学内容,细分岗位需求 客户有需求,才有产品生产；岗位有需要,才有学习的必要.为了提高课堂教学的有效性,教学内容的选择与设置也是关键的一步.对精细化教学管理,与传统的“推式”原理刚好相反,应坚持以“就业”为导向,以岗位需求来“拉动”课程教学内容设置.在教学内容梳理方面把好两个环节：一是课程教学大纲编制,结合行业、专业、岗位调研,汲取行业企业专家、实习生和毕业生的意见与建议,明确课程目标,优化课程教学内容,体现“课岗证”融合；二是加强教材建设,充分发挥专兼双师教学团队的作用,做到“两个引入”,即“引入行业标准、引入企业编著委”,与企业教师共同开发教材,提高教材的适用性、实用性. 2.3 精设教学过程,细备课堂教案 备好课是上好课的前提和基础,但是传统的备课重点是教师的“教”,忽略了学生的“学”,备课仅是从教师“讲”的角度而不是学生“学”的角度进行的.精细化课堂教学过程的设计思路为：第一,考虑这堂课程准备安排几个学生活动,每个活动应当如何安排；第二,考虑教师在整个活动中应当怎样指导学生,怎样与学生产生互动；第三,考虑学生在整个活动的过程中会出现或者遇见那些问题,老师应当如何进行控制和评价；第四,将以上安排写出来作为课堂教师临场发挥且随机应变的一个基础准备.但是即便准备在充分,在课堂上还是会遇见很多意想不到的问题,因此,课后教师通过反思进行二次备课,写出自己执教的体会和疏漏,记下在整个活动过程中学生的闪光点和困惑.我们倡导这样的备课以及教学过程设计,他不仅是进行有效教学的保证,更是改进课堂教学以及提高教学效率的前提.

2.4 精改教学方法,提高课堂教学有效性 如果学生不想学习,或者学了收获不大甚至没有收获,无论教师教的多苦都是无效的教学；如果学生学习很苦但是没有得到相应的发展,那么这也是无效或者低效的教学.学生在具体的教学环境中,在教师的影响下能否主动的构筑知识、发展自己探究知识的能力和思维技能、运用知识解决社会生活中的实际问题的能力是我们应当重点关注的.知识是死的,如何运用知识提升自己的能力,才是学习的精髓所在.打破按部就班的常规教学,求新求变,坚持一对一的因材施教.不同班级不同的学生个体,采用“体验式教学”等不同授课方法,做到目中有生,以学生为中心,增强课堂教学的趣味性和教学语言风格的幽默感,课堂教学方法不拘一格,灵活多变,让我们的课堂“活起来”“动起来”.在精细化教学过程中,“精心”是态度,“精细”是过程,“精品”是结果.

3.结束语

传统的高职院校课堂教学,教师往往特别注重对课程教学内容的研究,忽视研究如何才能有效地实现教学信息的传递,忽视研究如何科学地指导学生学会学习,忽视研究如何运用知识提升学生的能力,将现代企业的精细化管理引入到高职院校课堂教学管理,精心地组织教学,精细地实施教学,改革传统的课堂教学模式,减少讲授,注重过程,提高教师课堂教学能力和课堂教学有效性,构建起精细化课堂教学管理机制,从而达到教学质量提高.