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教学工作是学校的中心工作,教学副校长负责分管学校的教学管理,由于工作性质使然,心理会发生一些变化.
教学副校长的心理特点
有工作的优越感：后勤工作是学校各项工作的保障,后勤副校长每天都要从事繁琐的管理工作：德育工作关联到学生的成长方向,学校德育工作常处于“说起来重要,忙起来不要”的尴尬情况：而教学工作是学校工作的中心,教学质量关联到学校的声誉,每所学校都很重视教学工作,因而分管教学工作的副校长自然多了一份优越感.
有较强烈的专业情结：分管教学工作的副校长往往是从优秀教师中产生的.在本学科中有较深厚的专业知识、较丰富的教学经验,对本学科问题有许多独特的见解,比起后勤副校长和德育副校长往往有更强烈的专业情结.
希望高效的管理：因为是专业教师出身,很看重自己的学科,所以很希望在专业上得到进一步发展,希望多一点时间去钻研自己的专业.因而较珍惜时间,不愿意花太多时间在琐碎的教学管理事情上,希望能够高效管理从而能腾出时间去搞自己专业的事情.
有复杂的矛盾心理：作为学校分管教学的副校长,希望学校在各项教学评比中获奖,希望学生在奥赛等比赛中获胜,为学校争光,自己作为教学副校长也有功劳,但同时他们也清醒地看到,这些成绩的获得往往是以牺牲教师和学生的许多时间、加班加点为代价的,有些成绩的取得并非教师在专业发展上有真正进步,并非学生在素质上有提升,而是应试教育的产品,对此,教学副校长往往感到很为难.
在学校一些教师特别是一些中青年教师不断进步、获奖的时候.教学副校长在感谢他们为学校取得好成绩的同时,心理也会有些小波动,常常会因自己没时间去钻研专业知识,未能获奖而感到心理有些不平衡.
对年轻教师有“恨铁不成钢”的心理：作为分管教学的副校长,希望学校年轻教师快点成长,能够适应、胜任学校的教学工作,并能在各种评比活动中获奖,但现阶段,由于社会一些不良风气的影响,绩效工资实施中出现的问题等使得年轻教师进步动力不足,教学副校长有“恨铁不成钢”的心理.
教学副校长的心理调节
优越感要“藏而不露”：作为教学副校长,要处理好与后勤副校长、德育副校长的关系,认为教学工作很重要的优越感不宜流露出来,不能表现出对学校后勤工作、德育工作的轻视,对学校后勤工作、德育工作要积极补台而不是拆台,这样,整个学校各项工作才能有序进行,各项工作才能和谐发展.
积极发挥自己的专业特长：教学副校长不要荒废自己的专业,要在自己的专业上不断钻研、不断进步,这样在学校教学管理中,当遇到别人质疑时、遇到教学或学术上的问题时,你才更有发言权,别人才会更佩服你.
提高教学管理水平：教学副校长要不断学习学校管理理论,提高自己的管理水平,使得学校教学管理工作和自己的专业发展两不误.
要寻找平衡点,要大度：教学副校长要寻找平衡点,兼顾上级领导的精神和广大教师、学生的心声,使得学校能够平稳发展,教师和学生少一些怨气,学校多一点和谐.
对学校教师获奖,教学副校长要大度,要真诚地为他们感到高兴.自己也要抓紧时间钻研业务,争取在专业上不断进步,在各种活动中获奖.
制订具体的提高教师素质的措施：教学副校长无力改变整个外界的不良影响,无力改变绩效工资对教师激励措施不给力的情况,但仍可协助校长制订一些具体提高教师素质、提高教师工作积极性的措施,以提高教师特别是年轻教师素质、提高教师工作积极性,做好了培养教师、提高教师素质和积极性的工作,教学副校长心理也会轻松些.