澳洲课堂教学之我见

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走上教师工作岗位这五年来,最让我自豪的就是我有幸赴澳洲昆士兰科技大学(QUT)参加了由江苏省教育厅组织的旨在提高小学英语教师素养的培训,为期两个月的培训令我受益匪浅,从澳洲的课堂教学模式可以看出,澳洲的课堂教学重点培养学生独立的学习能力、创新想象能力以及质疑能力,提供一切机会促进学生快乐学习.

一、磨刀不误砍柴工,注重学习方法的引领

磨刀不误砍柴工,做任何事情,只要事先掌握了方法,就会事半功倍,学习尤其如此,任何一门课程的学习都离不开行之有效的方法.

在QUT,身为学生的我感触最深的是老师对我们学习方法的引领.正式上课的第一天,班主任老师Melinda就给我们每人发了一个巨大的活页夹,并让我们在不同颜色的分割页写上不同的栏目名称,从文件的目录,到文件的编排,到文件的内容,到文件的装订,甚至是文件夹的正确使用都如数家珍.当她检查时如果有谁的文件没有按照她要求那样整理,她都要一一予以纠正.当时我很纳闷,为什么要费这么多精力在整理资料上呢?Melinda的话渐渐让我有所感悟,她问到“你们的学生中学习能力强的人对学习资料和笔记的整理能力如何?”我作为教师对这个问题是深有体会的.每到期末复习阶段,我都会让学生们把本学期做过的英语试卷和小练习拿出来查漏补缺,可是我遗憾地发现全班只有少数几个好学生能够拿得出来,大多数学生只能找到几张,就这种学习习惯,怎么能学得好呢?所以要想在学习中有所收获首先要养成一个良好的学习习惯.

二、启发引导,培养学生想象力


澳洲教育学界普遍认为:没有想象力,就没有创造力.他们教学的一个原则就是培养想象力创造力,“让每一个孩子都能创新”的理念在澳洲的学校的教育中体现得淋漓尽致.

我在Hervey Bay的一所小学听了一节完整的高年级英语课,这节课的主要内容是通过一部电影让学生学习相关知识.首先教师发给了学生们写字板,就学生了解的内容设计了6个问题,帮助学生复习电影中涉及的词汇,学生积极性很高,纷纷抢先发言;然后教师板书,帮助学生了解一部影片应该由几些部分组成,如scene,plot,character,setting,theme,借助于电子白板,学生们围绕电影片段讨论,完成了整体结构的分析;之后教师播放电影片段,学生们分组讨论,对电影中的片段进行重点描述,写在老师发的纸上,然后老师叫同学到教室前面展示;最后,教师让学生展开想象的翅膀,自由畅想:如果你是导演,这部电影还有可能是什么样的结局?学生们积极响应,说出了许多让我们在场所有人惊喜的结局.在这节课上我们很少看到教师无休止的讲解,大部分时间是学生根据教师的安排分组讨论和探究问题,向全班同学展示自己的学习成果,为学生创造机会积极参与学习过程.

三、游戏教学,培养学生学习兴趣

在澳期间,我亲身感受了澳洲老师如何巧用游戏教学,从而营造高效、有趣的课堂.澳洲老师在讲语法的时候,他们不会像我们那样从定义到解释到运用举例等那么详细或是累赘.以时态的教学为例,老师给我们呈现了故事接龙的办法,给我们一个相同的故事开始:Long long ago,there was a very handsome boy named Ben等接下来我们五个小组讨论的结果很有意思,三组为Ben找到了女朋友或是老婆,一组为他买彩票中了大奖,还有一组把他变成了成功人士,大家把故事发挥得淋漓尽致,但同时又运用了多种时态,达到了学习的目的.

四、师生互动,培养学生质疑能力

与澳洲学生相比,中国学生最大的弱势是什么呢?在澳期间,我咨询了很多澳洲老师,他们的答案不约而同:“中国学生的质疑能力相对缺乏.”

“老师,刚才做的这道题目,我认为还有另外一种解法,而不是您讲的只有两种解法.”在澳洲学校里,像这种学生质疑老师的情况在课堂上屡见不鲜.因为,在澳洲的学校里,授课方式是灵活、开放的,老师鼓励学生自由发言,哪怕这种发言是怀疑的、片面的,甚至是反面的,也都无所谓.

总之,澳洲课堂轻松、师生平等、气氛和谐,教师注重培养学生的自主学习能力、想象力、创造力以及质疑能力.教师应把这些教育理念和教学方法融于教学中去,在每天忙碌的教学工作中,实践着让学生快乐而高效学习的先进教学思想.

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