作文教学也可轻舞飞扬

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摘 要：作文教学是一个沉重的话题,作文训练是一个复杂的系统工程,如何在作文教学中化沉重为轻松,在作文训练中化被动为有效,需要灵活创新,也可以轻舞飞扬.

关 键 词 ：中学语文 作文教学 模式

作文教学是中学语文教学的重点和难点,对大多数一线教师而言,作文教学是一个沉重的话题,往往花费了九牛二虎之力,却收效甚微.传统的作文教学模式带给教师的是沉重的枷锁,留给学生的是沉重的包袱.教师们亟须走出传统模式的束缚,给学生一片空间,给学生一份自由,还教师一点轻松.

一、作文训练整散结合,走进学生内心

写文章进行整篇训练是必要的,我们可以从文章的标题立意、布局谋篇、选材组材等技巧方面进行指导训练,在练中掌握方法技巧,在练中提高写作能力水平.有时候,更需要化整为零,在学习课文的过程中融入写作训练,达到润物细无声的效果.

如在《荷塘月色》中,我让学生背诵名句名段,让学生透彻领悟景象描写中修辞新颖、角度灵活的特色,并给学生提供一种花、一种情景让学生仿写；在《故都的秋》中,我让学生先品味马致远的《天净沙·秋思》,了解其意象组合的特点,然后找出《故都的秋》中景物描写的意象,再仿照《天净沙·秋思》填词,让人惊喜地发现,学生想象力奇特,创造力惊人；同时,在教学过程中,我会积极补充一些经典名言名句、经典语段,达到以文解文、以情传情的层次,引导学生当堂背诵并指导他们如何恰当地运用到作文里.

二、作文评改方式灵活,触动学生内心

学生的作文训练是一个复杂的系统工程,面对这浩大的工程体系,教师如果在评改上随心所欲或强加个人情感,不改进方法,只能劳而无功.

作文的批改应改变传统的方式,教师伏案苦干,尽管眉批、总批详尽细致,但出力不一定效果良好,甚至在一定程度上肢解了学生的习作,因批改中融入了教师过多的情感、思想.因此,在作文批改中,我把自主权交给学生,让学生成为评改的主体、主人：以学习小组为单位,自评、互评、小组评,选出优秀习作借鉴吸收,找出病文共同探讨升格.

作文讲评要让学生感到兴趣盎然,讲评的方式就要因文而异,方式灵活多样.在选文上选择有所区别：可以选几篇佳作,让习作作者朗读,再组织大家评析；可以选一篇有代表性的中等习作,师生共同评论、修改；可以选择一好一差两类作文,让学生进行比较,分清优劣；也可以选择或整理一篇有共同缺陷的作文,让学生集体修改、补充等在形式上要灵活多样：择优讲评法,让学生尝到了成功的喜悦；互评式讲评法,充分调动了的学生的主观能动性；采访式讲评法,有利于写作经验的感流；对比性讲评法,直接获得鉴赏水平的提高；欣赏性讲评法,提供了自我才华展示的平台；挖掘性讲评法,让学生从中学会了“沙里淘金”；挑剔性讲评法,达到了鞭策先进、鼓励后进的目的；研讨讲评法,锻炼了学生发现问题的质疑能力；简评式讲评法,调动了学生的自主参与意识；自注式讲评法,培养了学生客观公正的自我认识能力等诸多形式有意交错,有目的地选择运用,有利于训练目标的达成,更利于学生写作积极性的充分调动.

评改方式的变化,改变的不仅仅是一种思维,更是一种面对写作的心态.

作文教学中,只要大胆创新、勇于尝试,挣脱传统作文教学模式的羁绊,创设走进学生内心世界的氛围,潜移默化改变他们的写作态度,蓦然回首,我们会惊喜地发现,作文教学也可以轻舞飞扬!