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〖教学内容〗
苏教版小学数学六年级上册第98～99页的例1、“试一试”和“练一练”部分、练习十九的第3题.
〖教学目标〗
第一,学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数.
第二,学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步发展数感.
〖教学重点、难点〗
重点：百分数的意义和读写.
难点：百分数的意义,百分数与分数、比之间的联系和区别.
〖教学过程〗
一、初步交流,感受百分数
教师：同学们,知道这节课要研究什么内容吗?
学生：百分数.
教师：课前同学们已经收集了一些百分数,也进行了研究.谁来展示一下你预习的成果.
学生1：羊毛衫含羊毛50%,表示把这件衣服平均分成100份,羊毛占50份.
学生2：白酒的酒精度56%,表示酒精占整瓶酒的百分之五十六.
教师：看来你们对百分数已经有了一定的了解,下面我们就一起来研究百分数.（板书：认识百分数）
二、合作探究,体会百分数的产生
第一,引出命中率.
教师：前天,学校篮球队组织了投篮练习,王老师对三名同学的投篮情况进行了统计.（课件出示姓名和投中数统计表）谁投得准一些?
学生：吴××,因为他投中的个数多.
教师：有道理.（课件出示投篮次数统计表）现在呢?怎么比?
学生：要分别算一算投中次数占投篮总数的几分之几,再比较,谁大谁就准.
教师：也就是求每个人的命中率是多少.你能说出他们的命中率吗?（课件配合出示三人的命中率）
第二,比较命中率.
教师：会比较吗?写在本子上,再在小组里说一说.
学生1：我是用除法比的,16÷25等于0.64、13÷20等于0.65、18÷30等于0.6,所以张××投得准.
学生2： 等于 、 等于 、 等于 ,所以张××
投得准.
教师： 、 、 分别表示什么意思?
学生： 表示李××投中次数占投篮次数的百分之六
十四等
教师：像上面 、 、 这样,表示一个数占另
一个数的百分之几的数,就叫做百分数.
教师：他们刚投完,周×跑过来想和他们比,他共投了200次,投中131次,这下谁投得更准呢?
学生：周×,他的命中率是 .
第三,研究百分数的读写、意义.
教师：这个数跟以前学的分数有什么不同?
学生：分子是小数.
教师：一般情况下,小数不可以作为分子.为了避免这个问题,也为了书写的简便,百分数通常不写成分数形式.那该怎么写吗?
学生：先写65.5,后面加个百分号.
教师：你能把它们都写成这样吗?
学生（板书）： 等于64%、 等于65%、 等于60%
教师：怎么读?学生：百分之六十四等
教师：它们分别表示什么意思呢?学生：表示投中次数占投篮次数的百分之六十四等
教师：百分数表示的是两个数量间的倍比关系,而不是表示一个数量.因此,百分数又叫做百分比或百分率.
三、课堂练习,夯实基础
例1：从2%、3.5%、120%、98%、100%中选择合适的填空.（1）这些百分数中,最大的是（ ）,最小的是（ ）；（ ）和（ ）最接近.（2）六（2）班50人,全部参加了期末考试,六（2）班的期末考试参与率是（ ）.
学生：最大的是120%,最小的是2%.2%和3.5%最接近.因为六（2）班全部都参加了,参与率是100%.
教师：看来还有超过100%的百分数呢.
例2：（出示练习十九第3题）师：哪些分数可以转化为百分数,那些不能?
学生：凡是带单位的都不可以,因为它表示一个数量.不带单位的可以,它表示的是两种数量间的关系.
例3：老师昨天看到一个猜谜游戏,你能帮老师猜一猜吗?1%、100%、90%、50%、200%（各打一成语）.
教师：你猜到了吗?我们来看一下谜底.知道的同学大声说出来.
学生：百里挑一、百发百中、十拿九稳、事倍功半、事半功倍.
四、灵活运用,升华对百分数的认识
教师：同学们,快要下课了,今天的知识你掌握了吗?掌握的同学请举手.
教师：我们班共50人,掌握的有35人,能用一个百分数表示吗?
学生：70%.
教师：如果没举手的同学通过努力,能达到百分之多少?
学生：100%.
教师：可不可能超过100%?学生：可能.
教师：那100%是最大的百分数吗?学生：不是.
教师：既然没有最大的百分数,有最小的百分数吗?
学生：没有.教师：1%不是吗?
学生：还有0.1%,0.01%,等
教师：如果出现0.1%、0.01%,为了表示的方便,还可以用千分数表示.感兴趣的同学可以课后查阅资料,看什么是千分数?我们今天就学到这里,下课.
〔责任编辑：庞远燕〕