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摘 要 :课堂的有效性是每个教师不断追求、探索及实践的一个重要课题,本文在分析有效教学的基本内涵,在实践中需要注意点及教学优化方法进行了探讨.
关 键 词 :英语;课堂教学;有效教学;最优化
教学活动的重要阵地就是教室的教学活动,在有限的教学活动中学生要抓住有限的时间高效率地学习,达到良好的学习效果,如何在课堂上达到教学效果的最优化,这是每个老师都比较关注的问题,将有效的教学理念引入到教学中去,是提高英语教学课堂的有效方法.
一、有效教学的含义
有效教学,指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展.课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展.
教学的有效性是一个客观属性,同时也可以定义为价值属性.有效主要体现在在某一段时间内通过教师的教学能够获得具体的进步或者发展,即是说学生是否有进步或发展是教学有没有效益的唯一硬指标.这里的教学有没有效益,并不是通常意义上的教师是否完成了教学内容或者是教学的时候教师的态度是否认真,而是指的学生有没有学习到新的东西或者学习的好不好.如果学生产生了不祥学的想法,或者是学习之后没有任何收获,那么教师即使再辛苦也是一种无效教学.
二、实施有效教学注意点
教学的有效性是教学设计的生命,是学校教学活动的一个基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养.在实施有效教学的过程中,需要注意以下几点.
1.教学目标的把握
教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法,情感、态度和价值观,在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性.
2.教师主导及学生主体
在传统的教学中主要是填鸭式及灌输式,在新课改中,要求将学生放到课堂的主体地位上来,教师则主要发挥主导作用,这是有效教学的必然要求.从发现和提出问题到分析论证、得出结论,都是教师按照自己的思路展开,视学生的创新思维为教学时间上的浪费,学生自主解决问题的环节很少,学生们只能够机械的跟随教学的步伐走,缺乏自主思维.有效教学需要的是学生能够自己完成构建知识的环节.
3.教学方法的灵活
教学方法的灵活多样是有效教学的要求,随着教学主体及客体的变化需要对教学方法进行改变.课堂教学模式并不是一成不变的,它是在不断的发展变化的.如果在教学的过程中过分的注重模式,并机械的套用模式,那只能够流于形式.每一种教学方法都有其自己的特点,但是也必定存在着其缺点,它们要能够发挥其最大作用,都必须建立在一定的教学内容、学生水平以及教学环境等因素的基础上.因此,要想使得课堂教学有效就必须要活用教学方法防止课堂教学模式僵化.
4.过分自由化
在新课标实施以来,很多教师为了刻意的迎合新课标就挖空心思地把学生学习的内容转化为问题情境,并处心积虑地追求教学形式的新颖和多样来激发学生的思维,培养创新、发散思维能力.这样做不仅浪费了宝贵的教学时间,学生也顾此失彼,抓不住学习重点,造成了教学的有效性缺失.
5.避免短期效应
教学效果的好坏在短时间内很难体现,这需要长期系统的过程,有些教学成果不能马上进行测量,有些内容需通过长期的教学才能逐步形成的,而且对学生将来的学习和可持续发展起着很大的作用,是一个长期效果.在教学中只追求可测量的短期效应,而忽视不可测量的长期效果的教学来片面提高课堂教学的实效性,是事与愿违的.
三、有效教学最优化的方法
1.提高教师自身素质
教师自身的素质水平直接决定了教学效果的好坏,这就需要提高英语教师的业务素质,英语是一门与时尚接轨的科目,所以,教师要广泛的接触各种领域,否则心有余而力不足,无法提高英语教学质量,更不可能培养出高素质的英语人才,所以教师不仅要精通英语知识,还要广泛涉猎各个领域,使得教师在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜.
2.教材合理化
教师备课是教学环节的一个重要组成部分,它对教学效果的提高有着直接影响,备课的过程就是对教材研究的一个过程,教师需要根据课程标准的相关规定,对教材进行灵活的有创造性的使用.正如新课程所明确指出的:教师要用教材教而不是教教材.
3.多媒体恰当运用
随着课堂多样的需求及科技的发展,多媒体正在走进英语课堂,多媒体的恰当应用能够提高教学效果,但是运用不恰当可能适得其反,多媒体课件中大多数是为了追求图片的美感、形式上的多样化,同时,英语教师,根本就没有站在学生的角度去想问题,也缺乏了自己的思路和想法,一节课中大部分英语答案是预先设计好的,这样的教学就禁锢了学生的思维、课堂的灵活性,从而就有影响了课堂真正的教学效果.当这样的教学实践一长,学生的思维、创造性受到了一定的限制,英语课堂就变得缺乏生机、生动性、无味乏力.同时这也阻碍了青年教师自身的发展.