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创设积极有效的教学情景,科学地进行各种各样的情景教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生的思维能力和学生的创造力,强化综合运用的能力.在今后的小学英语教学中,我们更应该充分发挥情景教学法的优势,应用于实际教学中去,使英语教学更富有活力,那样我们的英语教学之路会越走越好.
1.充分利用多媒体,创设情景
小学生好奇、求趣,多媒体声情并茂的特点适合现阶段的小学生.鼠标动一动,学习轻又松.英语教学中经常使用的电教媒体有：录音机、幻灯片、多媒体等.这些电教媒体的介入课堂,改变了过去传统的教学模式,为学生创造了真实的语言交际情景,让学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者.使学生轻松学习,让学生快乐地完成学习任务.我们可以利用录音媒体营造学习气氛,在课前播放一些英语儿歌,让学生提前进入角色,也可以运用幻灯、投影媒体提供直观的语言交际情景.在讲六年级年级unit1《How do you go there?》这一课时,我利用了大量的多媒体课件,介绍了不同的交通方式学生在鲜活的媒体环境中,既了解相关知识又调动了他们的积极性,使得整堂课气氛活跃,迭起.在讲句型What does she do?时,从网上找到许多关于教师、司机、医生等职业的图片,特别是从学生喜欢的明星中找到的人物图片,放给学生看,让学生根据画面回答问题,这样的方式寓教于乐,学生学起来不感到枯燥.
2.利用游戏教学,调动学生积极性,激发学生兴趣
小孩子天性好动,乐于参与游戏活动.若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的.虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量.我带领他们做了游戏,这就避免了枯燥的背单词,导致的疲倦和乏味. 在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆.
3.用激励语言,活跃情景教学
在英语教学中,运用激励语言能发展学生的潜能.使他们的才能得到肯定和欣赏,帮助他们树立自尊和自信,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取.积极上进的情感能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃.在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点,给学生鼓励,我们的评语有Very good!Wonderful! Great!有时候还会让全班同学一起鼓励.如：学生深处大拇指齐说“Good!Good! Very good!”得到夸奖的同学看到全班同学对他喊出这些口号时,都是神采奕奕.有时候我还奖励小星星、小贴画等激励手段.总之,这些激励的话语能使学生的情景表演更加活跃.
4.利用歌曲展现情境
学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话,能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境,我经常在每节课前可以让学生听5分钟的英语歌曲,使学生身临其境,投入到英语学习中感受到学习的快乐.歌曲作为英语课的开始.美妙的音乐常令人心旷神怡,其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中.课前集体哼唱英语歌,可调整学生的心态,启发其作好上课的准备.再也不会对英语课那么陌生.另外,值日学生作报告时插一段轻音乐,他说得自然,同学们听得轻松.回想起英语入门阶段“拼、读导学模式”的教学,英语歌曲的确给师生带来了满足感.后期教学中,打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中做客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲,都加强了学生对知识的巩固和理解,触动学生的参与意识.
学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流,这就要求教师不仅是向学生传授语言知识,更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力,让他们真正融入情景中,真正的为他们面临的困惑提意见和建议,使他们感到英语的实用之处.在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇,达到学以致用的目的.以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪.教师还应运用情景,来烘托教学内容中的情感气氛.英语要在情境中教,在情景中学.没有情景的英语教学,既难以激励学生的学习兴趣,也不利于使学生实现知识向能力的转化.因此,在英语教学中,教师应创造一切能创造的情景.而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法.将教学内容放在实际的教学模式之中,将教学的内容和实际的情境联系起来从而使得学生能够全面调动起积极性.使得学生能够乐学,好学.教学情境的创设和运用,可以激发学生的灵感和想象,使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去,多向散射而使思维极具活力.为英语课教学注入新的活力.