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【摘 要】 提升教学魅力是每一位教师毕生的追求,仪表是教学魅力的序曲,教学语言是教学魅力的开门钥匙,教学魅力的核心在于渊博的学识,而娴熟的教学技能则是教学魅力的实质表现.
【关 键 词 】 教学；魅力；仪表；语言
教育是一门科学,也是一门艺术.教学魅力,是一种悦人心目、牵人情思的吸引力,是一种扣人心弦、激人追求的感染力.对学生来说,是强大而持久的人际吸引力、精神感召力、智慧开发力和学习内驱力.提升教学魅力是每一位教师毕生的追求.工作多年来,我潜心钻研,在提升教学魅力方面有了自己的体会与收获.
―、教学魅力的序曲――仪表
一方面仪表是自身修养的要求,另一方面仪表是社会进步的要求.老师要言传身教,除了传授知识,待人接物外,仪表也很重要.我们讲形象的首轮效应,其中的一个重要的因素就是仪表.老师如果具备语言美、信息美、还有一个身体美、仪表美,那第一印象就好.我在教学过程中很注重仪表.首先干净整洁,无异味.其次是文雅,有艺术品味,让人觉得赏心悦目.教师穿着和谐得体,自然而朴实.讲究漂亮而不奢华,时尚而不前卫.因此,我的学生总是很欣赏我,愿意亲近我.加之我性情随和,性格开朗,能歌善舞,学生们总是容易接受我.
二、教学魅力的开门钥匙――教学语言
教学语言是一门艺术,它需要教师做到“学术功底语言艺术”.二者必须有机整合,缺一不可.教学语言是教师最基本的教学技能.苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”.可见,教学语言是影响教学效果的重要因素.
1.精炼准确
教学语言的精炼准确应体现在切中要害,言简意赅,合乎逻辑.内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入,循序渐进、有因有果,从具体到抽象、由特殊到一般的认识规律,要点突出,条理清晰,层次分明,结构严谨.如为了特殊目的,穿插一些小故事,时间也不宜太长,达到效果即可,避免教学语言偏离授课主线.
2.生动幽默
列宁说：幽默是一种优美的,健康的品质.
生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一,具体体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识.因此我在教学过程中喜欢使用,但不脱离教学内容和实际需要,收放自如.学生很是喜欢.我的课堂幽默不是一味地取笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感,会对学生的学习和成长产生极其负面的影想.
三、教学魅力的核心――知识渊博
俗话说“要给学生一碗水,老师必须有一桶水.”这话虽老,但道理却亘古不变.教师的教学魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上.知识是水,魅力是舟,魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采,正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书,深有所得,才能教好书.只教学生读书,而自己少读书或不读书,是不容易收到成效的,因此,在读书方面,也得要求‘教师下水’”.所以教师要想在学生心中有良好的形象,不但要精通本学科知识,还要博览群书知识渊博.这样在授课时就会将各个领域的知识巧妙的渗透给学生,使学生在本学科知识的基础上学到更深、更广的知识,拓宽学生的视野、陶冶学生的情操.也有人说老师是万金油,什么都得会一点,学生在教师潜移默化的影响中慢慢的成长.
我是一个外语教师,我深知,教师的知识底蕴是教学之本,丰富的英语专业知识是英语教师立足课堂的基础.深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命.因此,我在专精外语的同时,又兼具其它学科的普通知识,扩大视野、完善知识结构,争取做到学识加魅力.
四、教学魅力的实质――娴熟
1.娴熟和蔼的教态
教师在教学中,以富有表现力的面部表情和肢体语言,给学生深刻感染,能唤起学生与教师的共鸣,激起学生的认知活动.而这是一种从不娇柔做作的表情,如果不是一种娴熟的习惯,装是难以持久的.每次上课我都会把发自内心的微笑带进课堂,用亲切和蔼的目光覆盖着全体学生,自始至终地表现出对学生信任和激励的神态.在给每个同学批改作业时、写评语时,总是给以肯定和欣赏,如有不足,常用“如果等,那你一定能等”、“再努力一点,一定还会更好”、“老师感到很满意”等赞美语言,使学生受到鼓舞,学有信心.即使平时有学生犯错误也不漠视,更不能严加体罚,耳边总是会想起,如果是我的孩子,该怎么办?这种和蔼的教态,拉近了师生间的心理距离,极大调动了学生参与学习的积极性和对老师的信任,从而使学生产生“爱屋及乌”的效应,自然地“亲其师而信其道”.
2.娴熟的多媒体教学
在教学实践中,潜心钻研,广收材料,整合教材为了能达到更好的、不同寻常的教学效果,经常采用多媒体进行教学.例如,在讲授八年级Unit3 “Amazing Animals”一单元时,制作出集文字、图片、声音和影视片段于一体的课件,当图片上出现动物结婚的场面时,图文并茂、声像兼容,学生们都特别兴奋,此时既不照本宣科,也不照屏念读,而是把教材文字提炼成自己的语言,充分调动学生的积极性,我当导演,让学生当演员.人们的生活水平提高了,越来越多的人养pets.带着情感和,激起学生的学习热情,使学生听之入神,乐于学习之中.
3.的讲授
一个带着积极情感上课的老师,应该比那些缺乏感情或乐趣的老师让学生学得更加轻松,更加迅速.英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂,要有撩人心智、激人思维的功效.”也就是说,教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣,而且应富有,给学生以力量、信心和克服困难的勇气.
为了体现讲授,首先对所讲内容认真备课,有非常透彻的理解,博览群书,广集信息,触类旁通.其次,认真上课,基本脱稿讲授,书本上哪页哪行有什么重点都熟记于心,做到绘声绘色,从容自如,生动有趣.再次,每当学习英语歌曲或班上举办文艺活动时,我都会声情并茂,引吭高歌,学生也授到感染,课堂效果很好.特别值得注意的是,关注学生的学习动态,适时进行课堂调控,做到收放自如.我经常会听到学生说,太好了,这节又是方老师的外语课.
4.娴熟、规范的板书
板书,即黑板上的书法,具有极其重要的作用.它不仅是传授知识的载体,而且能培养学生对文字的审美情趣.虽然现在电子教学已进入课堂,但良好的板书会给学生带来接受知识的愉悦和审美的享受.我虽然是英语教师,但我依然注重汉字的书写,这是电子教学无法比拟和替代的.
作为教师,板书设计是教师的“脸面”,折射出一名教师的教学态度和敬业精神,是反映教师的精神风貌和教学智慧的窗口.规范的板书,会对学生产生良好的示范作用,从而使板书成为“无声的教育工具”、成为教书育人的重要途径.
以上是我在提升教学魅力方面所做的尝试及一些体会,有成功之举,也有“败笔”之处.对教学魅力的追求是用无止境的,对教师而言,
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