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摘 要 ：随着社会的发展,经济全球化的加速,英语在人们的日常生活应用越来越广泛,小学课程中英语逐渐成为一门重要科目[1].新课标中要求英语教学目标要以学生的情感发展为前提开展教学.为了探讨提高小学生提高学习英语的积极性,激发小学生学习英语的热情和求知的,本文对情景教学在小学英语教学中的应用进行了分析.
关 键 词 ：情景教学；小学英语教学；应用
新课改背景下的英语教学课堂是学生与教师进行思想与知识交流的平台.因而教学方式不再是传统的单一性的听、说、读、写,而是提倡将听、说、读、写紧密结合,通过这些动作的互相作用来完成学习与教学任务.教师进行教学的目的就是把学生教好.学生是课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导,也就是课堂教学的灵魂,教师正确的引导是学生达成学习效果的关键性因素[2].因此,为学生营造一种真实、轻松的教学情境,在小学英语教学课堂中有效应用情景教学是英语教师的基本职责.
1.情境教学的含义
情景是指发生于某个场合的具体景象和情况[3].英语课堂中的情景教学,是以学生不同年龄阶段的心理活动为基础,强调智能的发展,根据教材的教学内容和目标,应用各个学科及各个领域的知识与教学方法相结合,创设英语课堂教学情景,从而勾起学生的学习,调节学习氛围,使学生把英语学习当做一种乐趣,提高学生学习的积极性.
2. 情景教学在小学英语教学中的应用
情景教学可以激发学生学习的热情和求知的,发挥学生的创造性思维,提高语言表达能力,进而完成教学目标,达到学习效果.进行情景教学,提倡创设良好的教学情境和学习氛围,应用灵活多变的教学方法.激发学生的思维,推动英语教学的顺利展开,发挥情景教学在小学英语教学中的作用.
2.1创设情景,营造气氛
英语课堂教学需要师生共同应用口语交际模式真实、自然的进行交流沟通.因而,英语教师应设法为英语课堂教学创设更多的情境,使学生在英语学习的氛围中学有所得、学有所获.首先英语教师应采取英语进行课堂教学,英语式的教学方式可以为学生提供最直接、最优越的环境,可以培养学生应用英语式的思维思考问题.采用英语进行课堂教学,在初始时段可能会出现一定的困难,如学生开始可能由于不习惯而不理解老师讲的内容,也很难适应用英语式的思维方式,难以表达自己的观点和想法.但作为英语老师,面对这些情况的出现,首先要坚定信念,要有信心和耐心,避免学生出现只因应付考试而学习语言点和语法知识的现象.英语教师应用英语进行课堂教学,须有一定的技巧：
2.1.1 开始用英语教学时,注意减慢语速,内容通俗易懂,可从简单的问候开始,例如打招呼时说：“Good morning（afternoon ；evening）!”
2.1.2 每次教授学生新的知识时,提倡学生要学会学以致用,把课本里的内容应用到现实生活中去,鼓励师生间或生生间应用英语进行交流.比如在教了关于问路的内容之后,要求学生在现实生活中学会应用问路的语句：“Excuse me,can you tell me the way to等（where is等,please）?”等.
2.1.3 鼓励学生鼓起勇气勤开口,多说多学,营造良好的气氛,用微笑和温柔的话语与学生进行交流,缓解学生的紧张度,使学生大胆的、自然的在生活中应用英语交流.例如谈论兴趣爱好（What are your hobbies?What kind of sports do you like? 等My fourite sports is等）等问题.
2.1.4 融入学生生活,观察学生对生活有兴趣的话题,主动与之交谈.这样更容易与学生产生共鸣,也增加了学生学习英语的热情.例如发现学生热爱读书时,可以与学生交谈最喜欢的作家（Who is your fourite writer?等My fourite writer is等.）或者偶像（Who is your idol?）等话题.
2.2灵活变换教学方法
2.2.1根据小学生的心理和生理因素,营造活泼生动的的教学情景.可以通过图片、声音、实物、多媒体等媒介,创设情境,同时鼓励学生应用英语对相关事物进行简单地描述.例如在学习小动物（Cat,Dog,Mouse）的名称时,可以借助这些媒介,生动活泼的将画面展现在学生面前.如此不仅可以加强学习效果,同时深刻学生的记忆.
2.2.2 根据小学生的思维方式,灵活设置多样化的教学情景.在教学过程中,让自主学生观察事物、思考问题、合作讨论,激发学生想象力,创新思维,灵活变换英语口语的表达方式,提高英语水平.例如教师可以带领学生走出课堂,观察大自然中的各种植物（Grass,Flowers,Trees等）,并与学过的内容结合,通过观察与想象激发学生思维,灵活运用英语表达.
2.2.3 根据小学生熟悉的事物,创造真实有效的教学情景.在英语课堂教学中,真实有效的教学情境至关重要,要让学生身临其境,才能更好的学习英语.这就要求在教学中,英语教师尽量将教学内容与生活实际相结合起来,为学生创造一个真实有效的教学情境,并融入和应用英语语言环境中进行真实的交流沟通.例如在学习水果蔬菜的名称时,英语教师可以在出示相关图片（水果：Apple,Banana,Cherry等,蔬菜：Tomato,Pea,Radish等）,模仿一个小型市场,让学生感受到只身于市场之中,再以购买水果蔬菜的过程自然而然的应用英语进行交流,完成课堂学习目标,促进学生学习.
2.2.4 根据小学生的学习情绪,进行有利控制课堂的教学.情景教学的创设,目的就是为了吸引学生的眼球,让学生能够融入到教师设置的情景中,但学生过于留恋情境,又影响了下一环节教学的进程.因此英语教师应该学会控制情景教学的设置,避免学生对情景的留恋而无法自拔.例如教师在教学生唱英文歌曲时,组织全班同学早教室内自由活动找搭档,学习唱歌.但是唱完歌曲,教书应该及时控制住学生高昂的,让学生坐回原位,继续进行课堂教学.
3.小结
小学英语情景教学的应用主要是培养小学生学习英语的兴趣,调动小学生学习英语的积极性,养成随时随地、时时刻刻利用身边的各种环境、事物、人来帮助学生学习英语的好习惯.因此,提供与教学目标、学生特点相符合的情境教学,成为小学生学好英语的重要途径.同时情境教学扭转了传统应试教育中消极怠倦教学模式的局面,具备实际性强、互动性强、符合学生主体性的特点,为英语课堂教学注入了一股新鲜活力[4].情境教学在小学英语教学课堂中得到有效应用,是提高小学英语教学质量和教学目的有效途径.