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摘 要 ：小学数学作为基础教育的基础科目,对于培养学生解决实际问题的能力具有重要作用,而教师如何在保存已有教学模式优势的前提下,创新教学方法成为新时期我们必须关注的内容.本文通过对小学数学教学现存问题的全面分解,认为强化教师和学生之间的交流力度、创设生活情境,处理好教学目标与计算教学的关系及强化探究性教学方法成为创新性教学的基本策略.
关 键 词 ：小学数学；创新性教学；策略思考
一、引 言
创新作为民族进步的灵魂,不但能够应用到中国经济社会发展过程中,也被扩展到教学模式中,特别是在素质教育大力提倡和发展的当下,培养学生的创新和实践能力需要从小学入手,这就需要在小学教学过程中不断创新.数学这门课作为基础性教育的基础课程,它的内容、思想、表述和方法都是现代文明的重要组成部门,对于小学生来说能够较好的锻炼其逻辑思维能力,培养解决问题的实际能力.
因此,教师作为引导学生的重要力量,需要创新现有的教学模式和方法,而不能固化在现存的教学方法下,如何实现学生和老师之间的互动,在强化现有教学优势的同时,达到提升学生解决实际问题的能力,创新性教学成为必然.
二、小学教学教学的现存问题
小学数学教学虽取得了宝贵的经验和可喜的成绩,但教学过程中由于受到教师和学生等多方面因素的影响,仍存在着各种问题,主要表现为以下几个方面：
(一)教师和学生的互动交流差
从现在的小学数学教学模式来看,教师和学生的互动交流差成为小学数学教学存在的首要问题,教师只是简单的把课堂中已有的数学知识机械式的传达给学生,大多数的参照标准是中上等学生,不能兼顾全体；更有部分教师,授课后感觉就是完成了任务,把给学生上课简单的理解为就是“上课”,学生会与否与自己本身没多大联系,在这种教学模式下,教师和学生之间的互动交流就比较差,因此,强化教师和学生之间的交流成为今后改革的重点.
(二)情境创设存在问题
在教学方式日新月异的现代,部分教师为了追求形式上的时髦,硬生生的将别人的方法搬到自己的课堂中.另有甚者部分数学教师受传统教学观念的影响,往往把情境创设只看作是提高教学效率的一种手段,把情境简单化地理解为“形象+习题”,这在现实的教学活动中表现尤为明显,在得到能够激发学生情趣后,最终的结论总结往往只是简单地重复,并不能真正体现情境创设的精髓所在,学生只会产生厌恶情绪,根本提高不了教学中的“磁场效应”.
(三)复习导入设计存在缺失
复习导入问的问题太多太零碎,复习的时间太长,有的老师复习的时间将近10分钟.复习的时间一般不超过5分钟,复习的切入点不能直接指向知识的生长点,导入时间远超过最佳状态时间,设计的问题迂回曲折,不能开门见山,指向课题,浪费大量宝贵时间.
(四)探究性方法较少
部分教师在授课过程中仅把教材中已有的相关知识教授于学生,课后作业也只是稍微讲解,而对于开创性的试题和探究性的方法甚少涉及,这就导致学生缺乏创新性的精神,因此,小学数学创新性教学方法势在必行.
三、小学数学创新性教学的基本策略
如前所述,小学数学教学活动中存在诸多的问题,如何在充分认清这些问题的基础之上,提出之道,成为必须重视的内容.
(一)强化教师和学生之间的交流力度
教学活动中要强化教师和学生之间的交流力度.课堂中主张自主学习是全面提高教育教学质量的重要保证,新课堂对教师提出了更高的要求,特别应适当关注课堂的灵活性、生动性和发展性,教师要把学生看成课堂的小主人,这是创新性教学的关键环节.在教学时,作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活运用教材的内容,根据学生特点对教材进行再创造,即有选择性地删减,更注重以人为本,变不利为有利,从学生的实际基础为出发点展开更好的教学.
(二)创设生活情境,符合现实规律
情境不切实际,学生会产生“原来数学是编造出来的”感觉,为让学生能够更好地融入到现实生活,要创设生活情境,事例更加符合现实规律,这样能够更好地发挥教学的能动力,也使得学生更快、更深刻的接受科学文化知识,同时情境的设计还必须切实符合教学目标.
(三)处理好教学目标与计算教学的关系
新课程没有单纯的应用题教学,而是把应用题教学与计算教学融合在一起的.教学中老师们多是注重了算法的探究,忽视了分析数量之间的关系.应该在教学中把两大目标有机整合起来,为今后的学习打下坚实的基础.
(四)强化探究性教学方法
学生创新思维能力的培训需要探究性的学习方法,而不是教师机械式的讲解与学生死记硬背的方式,教师应在学生能够接受的范围内,加强探究性的学习方法,用课堂所学知识去解决现实问题,特别是开创性的试题,需要在教师的引导下进行教学.这种探究性教学方法具有光明的前景.
小学数学作为新课改的基础课程,其教学模式和方法的合理与否都会对教学产生极大地影响,良好的教学理念能够有效解决学生所学知识和实践脱钩的矛盾.因此,应在对目前小学数学教学中存在的问题进行明确的同时,创新教学模式,实现素质教育的初衷.