小学作文阅读与教学

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摘 要 ：课文阅读教学是作文教学的基础,作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展.阅读教学应该始终遵循主体性原则,充分发挥学生学习的主体性,激发学生以极大的兴趣参与到全过程学习之中,让他们从阅读中去感悟、去体验、去获取.我认为,只有将课文阅读教学这股源源不断的“活水”,引进作文教学之中.

关 键 词 ：阅读教学 作文教学

引言

提高作文教学水平的方法是多种多样的,而在阅读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法,阅读教学重在“读”,作文教学重在“写”,在阅读教学中进行作文教学的实践,就是努力将“读”和“写”有机地结合起来.切实加强课堂教学,上好每一节课,是提高作文教学质量的重要保证.因此,要想让学生写好作文,不但要让学生有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累,而且教师还得训练有方.

1.作文与阅读是齐头并进的

1.1借助现有的教材资源,促进写作

新版教材内容生动有趣,贴近学生生活实际.大多文章又都是出自名家之手,可以称得上篇篇是美文.阅读教学中我把作文教学融入阅读教学中去.以课文阅读带动写作,让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上,把阅读技能转化为写作技能.茅盾说：“‘摹仿’是创造的第一步,‘摹仿’又是学习的最低形式.”小学生的认知水平低,各方面都处在学习、吸收的过程中,大师他们的好奇心强,易于接受直观、形象的事物和知识,所以作文教学中,我根据学生的特点进行作文摹仿教学.

1.1.1仿语言

如仿课文的句式；仿运用语言的不同风格.在教学《卢沟桥的狮子》一文中,课文有一段描写了狮子千姿百态、形态各异的语句,教学时我就让学生“有的等有的等有的等还有的等”进行仿写比喻、排比的句式,由一段话到一篇文章的训练,学生在这种体验中愉快学习写作,收获较大.

1.1.2仿文体

学什么文体的课文我就知道学生写同类体裁的作文.学习说明文《秦兵马俑》一文时,我从写作的角度让学生理解课文,学习文章的谋篇布局,学习文章的写作技巧（用数字、打比方、列于例子、比较的说明方法）进行读写练习.又如教学《少年闰土》时,我也让学生在阅读中了解人物描写人物应抓住典型事例,抓住人物的语言、动作、神情、心理来刻画人物品质,详写、略写的方法,学习写人的文章.如游记《记金华的双龙洞》语言优美,层次分明,教学中我不仅让学生欣赏文章的优美景色,更重要的是让学生了解作者游览的顺序（路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞）,掌握作者在每个位置写了些什么,学生在读中领悟到,作者在每个位置把自己的所见、所闻、所感一一写下来.于是我趁热打铁,先带领学生去游览四特酒场,指导学生用眼、耳、鼻、手、心去观察、去感应周围的一切；然后回到教室采用说、议、写、赏的程序进行教学,学生在学习中、体验中掌握了知识,培养了能力不就是一举两得吗?

1.1.3仿立意

课文从哪个角度立意,直到学生也从类似的角度立意作文.如学习《父爱深深》、《我的第一首小诗》来仿写反应父爱、母爱的文章.通过仿写,阅读教学与作文教学就融为一体了,只要我们教师认真钻研教材,充分利用教材中这一资源,培养学生举一反三的能力,使学生触类旁通,学以致用.

1.2细观察,重实践

心理学家认为观察是一种有目的、有计划的知觉活动.观察是认识世界、增长知识的重要途径,是发展智力的基础.没有观察,就不可能有丰富的想象力和创造性思维.高尔基说“：观察是创作的基础.”鲁迅说“：如要创作,第一须要观察.”契坷夫说“：观察是作家的第二天性、本份、习惯.”在这里他们都强调观察在写作中的重要性.可见,要写好文章,观察是不容忽视的.我在教学中尽量结合课文的教学,在课前、课中、课后积极创造条件给学生观察的机会.如学完《数星星的孩子》一课后,引导学生观察星星和月亮,并让学生把看到的情况记下来,让学生通过自己动手、动脑获得知识,培养了他们对大自然的热爱和观察自然的兴趣.针对学生观察不细,只见其一不见其二的特点,我要求学生观察事物时,做到仔细看,认真想,一边观察,一边思考,使观察与思考相结合.此外,针对小学生观察能力差,写作时只有骨架没有血肉、就事论事的缺点,把观察、说话、作文结合起来,进行综合训练.这样学生在接触社会、认识自然中就变得更聪明了.针对学生认识的特点,重视实践,创造条件让学生接触社会、认识自然,使学生们眼看耳听,亲自实践,在实践中体验生活,在实践中感悟生活,在实践中提高认识,是提高教学质量的一种好办法,也是提高写作能力的一种好形式.

1.3激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力.一般地说,小学生最喜欢读一些紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言和民间故事等,这些书籍通俗易懂、图文并茂、篇幅较短.教师要根据小学生的年龄特征和认知特点,结合课堂教学、班会活动等,有目的地安排学生进行课外阅读,并以古今中外读书成长的故事激励学生,经常开展课外阅读交流会、精彩文章朗诵会等活动,激励学生的课外阅读兴趣,促使学生的课外阅读成为一种自发行的行为.写作教学是语文教学中最重要的环节.而积累是作文的基础,积累越丰富,写作就越有基础.培养学生良好的写作兴趣,丰富语言的积累,准确生动地表情达意,使学生把写作当成是一件快乐的事情,才能写出有真情实感的作文.

2.总结

阅读教学与作文训练的整合, 是在教学实践的过程中寻找到的解决学生积累难、选材难的一把金钥匙, 它开启的是语文课本这个宝库, 让学生充分利用课本里面的资源, 有效地提高学生的作文水平和语文素养, 它是有机地将阅读教学同作文训练结合到一起, 让语文的课堂成为学生语言的训练阵地.它充分体现了“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在, 无时不有”和“应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”.《语文课程标准》所倡导的这些精神, 使同学们在每一篇文章中充分地汲取营养, 让他们健康地阅读,快乐地写作.