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摘 要：“万丈高楼平地起”,要想取得理想的高考历史科成绩,就必须搞好平时的历史教学.
关 键 词 ：非毕业班；高中历史；教学方法；反思
高一
1.认真学习课程标准和教学要求及学业水平测试要求与试题,在研究中把握好教学的要求及尺度.
2.教学中,既有知识与能力的要求与体现,又有对史学方法的了解与运用,更有情感态度与价值观的体验与培养.新课程教学一是要新在理念.作为一门人文学科,历史教学应该以培养学生健全的人格和高尚的情操为己任,必须充分挖掘教材中的人文内容,引导学生关注社会、得到感悟.二是课堂教学贵在衔接.高中历史模块化的专题学习要求学生有一定的知识储备,综合式的初中教材如何与线索式的高中专题教学内容相衔接?由于初中历史教学的薄弱,直接影响着高中历史科的教学,教师在平常教学中要注意知识延伸,以增加学生历史知识储备,为学生基础知识的积累打好基础.
3.要认真研究教材教法,充分用好有效资源.教师教学首先要用好用足教材资源,资料只是教学的辅助资源.教师要把工夫花在研究教材教法和备课环节上,对于资料的选用要以提高课堂效率为目的.
高二
1.必修班教学要认真学习学业水平测试说明,复习中要明确考点要求,训练要认真研究学业水平测试试题的题型及其要求,把握好教学训练的深度.选择题训练要重视材料的选用和情境的创设,要有一定难度.
2.选修班教学需通盘考虑,要认真学习教学要求和《考试说明》,进一步明确教学复习的主干知识,切不可必修、选修平均用力.重抓必修,以必修一为主线,把必修二、三及相关选修内容加以整合,要明确每本书在高考中所占的比重来实施教学.尤其对于两本选修教材的教学复习,要重在背景、意义、评价等的分析,材料选用和情境的设置,高考一个模块一题难度要求不大,不要用时过多.要认真研究高考试题,发现命题切入点,提高针对性.
3.要注意“三维目标”的达成和情境材料的创设及问题设计,提高学生的理解和运用能力.专题教学要着重落实重点概念和探究主要问题,明确哪些属于了解层次,哪些属于需要掌握和运用的层次,抓住主干知识,要注意教材前后知识的迁移、模块间的知识整合.
4.规范教学行为.教师教学行为中从备课到教学,从教学语言到学生训练的批阅及试卷的讲评等,都直接影响着学生.学案中内容的编排和问题的设计不严谨反映出备课环节的不规范；课堂教学中教学语言的不严谨反映出教师教学上的不规范；试卷讲评中的词不达意则反映出自身规范的欠缺.教师教学语言的通俗化,是为了有利于学生的理解.
总之,我们要想抓实高中课堂,提高课堂教学效率就需要：
1.研究教材与考试说明及高考试题,提升专业素养.
2.寻找课堂教学增长点：关注学生已有知识,确定适宜的学习目标,选择合适的教学内容,要着力引导主动建构,举一反三.
3.优化教学工作各环节,经常反思“学生已到哪里,我要把学生带到哪里,通过什么带到那里”.