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语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁.小学数学教师的语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情感,使学生坚定学习的自信心.
那么,小学数学教师应具备怎样的教学语言素质呢?
一、科学、严密
数学不仅是一门科学性和逻辑性很强的学科,更是学好中学数、理、化和其他各门科学文化知识的基础.
有的教师在教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”这节课时,比较长方形和正方形的异同点,对学生说：“相同点是长方形和正方形的四个角都是直角；不同点是长方形的对边相等,而正方形的四条边都相等.”比较异同点的目的是什么呢?教师不清楚,学生就更不清楚了,接下来教师应该这样问：“长方形和正方形有什么关系呢?”在接下来的学习中,为什么把长方形、正方形和平行四边形放在一起认识,而不把长方形、三角形和圆放在一起认识?而这节课教师只讲了这三种图形都是四边形,它们各自的特点,它们之间的异同点,它们之间的关系却没有问,也没有讲,教师只有运用科学严密的教学语言,把旧知识和新知识联系起来,教给学生完整的知识体系,这样才能使学生在头脑形成完善的知识结构,学生获得的知识才是完整的、科学的和严密的.
二、准确、精练
准确精炼的数学教学语言能够使学生获得精准的数学知识,在练习和应用时得心应手,教师规范准确地解释相关定义和命题,既能明晰学生学习数学知识的脉络,又能使学生积极思考问题.
教师在数学课堂的讲授过程中应注意自己的教学语言,用语精炼、准确、规范.例如在教学“三角形的认识” 这节课中,教师回忆完上节课所学内容后,可以直接这样开头：“同学们,我们每人拿出三根小棒,试着看看能不能用这三根小棍围成一个图形,那么有谁愿意到前面给大家做个示范呢?”单刀直入,开门见山,直入课题,既节约了宝贵的课堂时间,又吸引了学生的注意力,并且为教师接下来的教学也做好了相应的铺垫.
三、形象、生动、具有启发性
教师形象、生动、带有启发性的语言,能够有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,进而让学生变被动学习为主动学习.例如,教师在讲授“两步计算应用题”时,把两步计算应用题中的间接条件,用非常形象的字“藏”来代替,教师这样设疑：“这里还有一个条件,藏起来了,谁能把它找出来?”学生的学习兴趣一下子就被调动起来了,进而自主找寻问题的间接条件.
再如,教师在讲“小数的性质”这节课中,上课的第一句话就说：“你们去过商店买过学习用品吗?” 一句话就把学生的学习兴趣调动起来了,因为买学习用品和他们的生活太贴近了.教师便接着说：“文具盒5元, 圆珠笔1元6角,你们会不会写?”让学生动笔写,这样有两种不同的写法：5元,5.00元；1.6元,1.60元.教师又接着说：“同样的钱为什么用不同的形式表示?你们想不想知道呢?”这亲切的语言,激发了学生的求知欲,全班学生都盯着教师想知道为什么.
我们听过不少这样的课,课堂气氛沉闷,教师说的话很多,而且大多重复,学生几乎没有发言的机会.新课标强调在课堂上,要充分发挥学生的主体地位,让学生主动的学习,主动的获得知识.教师只起引导作用,适时提出一些具有启发性的问题,尤其是在新旧知识的连接点上,让学生积极思考,这样才能让全体学生都有发表意见的机会,活跃课堂气氛,实现高效教学.
四、能够鼓励学生学习的积极性
教师在课堂上,应该经常用一些鼓励性的语言,使学生能够自觉主动地学习.例如,在讲“一位数除三位数”的教学中,教师出示题：428÷2,“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法,你们有勇气独立完成这道题吗?”当全班学生都做对时,教师又说：“你们真聪明!”这样的语言对提升学生的学习积极性具有很大的鼓舞和推动作用,而且也能较好地促进师生的情谊.我经常会听到学生说“老师对我们真好,我可喜欢学数学了”“我非常愿意学数学”.
教育家赫洛克做过这样一个有名的实验,他把学生分成四个组,学习同一难度的内容,第一组为受表扬组,经常受到表扬,成绩扶摇直上.第二组为受谴责组,责备经常不断,这些责备,开始起点作用,后来就“疲”了 ,成绩持续下降.第三组为被忽视组,只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责,自己既得不到直接的表扬,也不遭受直接的谴责,学习成绩比前两组都差.第四组为控制组,既不给予任何表扬与谴责,也不让他们听到对前两组的表扬与谴责,学习成绩最差.由此赫洛克得出结论说：“奖惩都是必要的,不给予奖惩会引起学习下降,而奖励比惩罚对学习的促进作用更大.”
教师要善于表扬学生,尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生.有的教师会说,这样的学生没有优点,怎么表扬他呢?做一个细心的教师,只要发现学生有一点点进步,那怕是微不足道的,也应该及时地表扬他,鼓励他,使他感到自己也有优点,也能进步.如上课时,教师可以提出比较简单的问题,让学生回答,及时表扬他、鼓励他“你回答得非常正确,进步很大”.即使学生回答错了,也要鼓励他“你能大胆发言了,虽然问题回答得不完全正确,但是有了很大的进步,我相信下一次你一定能把问题回答正确”.这样会让学生从内心生发成就感,由此产生学习兴趣,认真听课,积极发言,快速提高数学成绩.
五、使用标准普通话
有的教师会问：又不是语文课,数学课为什么还要用标准的普通话呢?我省有些地区普遍有地方口语 ,平翘舌不分.如,14,他们发“十市”.教师发音是否准确,也标志着教师的业务水平的高低.发音不够准确的教师,可以查字典,请教发音准确的教师,师生之间也可以及时纠正；学生发言时,如果发音不准,教师和学生都可以及时纠正.
总之,教学语言是小学数学教师的重要基本功.