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摘 要 ：在教学改革飞速发展的今天,摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知,在数学方面获取新知更显得尤为重要,那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学方法就能发挥高度有效的作用,我也非常赞同这个观点,现在结合自己的教学经验谈一下体会.
关 键 词 ：数学教学；教学策略；合作；习惯
数学教学策略因人而异,因时而异,因事而异.教师在数学学习中,只有做到“心中有学生”,保证学生学习兴趣,使学生爱学；善于创造条件,让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性,保证课堂教学有效益,使学生能习；改进数学教学方法,不断加强教与学的反思,使学生会学.
一、用爱心为学生搭建求知的桥梁
1.设置教学情境,激发学生的求知,让学生主动参与
课堂上要摒弃传统意义上的数学课堂,如有趣的导入、创设的情境等,抓住学生的心里特征,积极给学生营造学习的氛围,培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通,做学生的朋友,了解学生对数学课的看法,及时调整自己的教学方法.
2.注重学生求知的过程,让学生有的放矢
让学生在课堂上去体验成功的快感,放手让他们自己去发现问题,进而解决问题,给学生留下足够的思考空间,从而去获取新知,放手让学生去学数学.荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生.”实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了.例如在教学《分一分》一课时,我不是局限于让学生只会折1/2,而是给他圆、正方形等图片,让他们自己探究,自己创造,使他们对分数的印象深刻,在自我探索中掌握了分数的知识.
3.合作学习是学生获取新知的重要途径
在数学学习中,小组合作学习是很好的形式,一道题,放在小组中,大家经过讨论进行有选择性的商议,这时,思维活跃的孩子可以阐述自己的意见,而对于不爱发言的孩子,在小范围内也留给了他表现的空间,给自己的同桌讲讲,在大家的充分参与下,对研究的数学结果进行初步的统一,然后把研究的结果展示给全班同学,这时,学生对知识的思考过程进行再现,这样,不仅有利于学生思考问题,更有利于学生理解掌握数学.例如在教学《旅游中的数学》这一课时,我让学生以小组为单位来开展活动,学生马上进行了合理的分工,有的学生当导游,告诉大家离目的地还要多长时间,有的学生负责租房子,有的学生负责景点的门票,有的学生负责中午的午餐搭配.采用这样的小组合作学习方式,使优生的才能得到了发挥,中等生得到了锻炼,学困生得到了帮助和提高,学生不仅学到了新知识,而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高.同时学生在学习过程中积极参与,互相交流、公平竞争,促进了良好心理素质的形成.
二、培养学生养成良好的课堂习惯.
著名教育家叶对陶说：“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯.”良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终身受益；反之,从小忽视良好习惯的培养,而让不良习惯发展形成恶习,将贻误终身.那么数学课上,要注意培养学生哪些好的习惯呢?
1.独立思考习惯.
发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质,遇到问题要善于主动思考,养成认真钻研,耐心细致的习惯,这样才能就养成良好的思维习惯.
2.合作交流习惯.
经过同学们对数学问题的独立思考,形成自己的观点或疑问,在小组内交流,发表自己的观点,采纳别人的意见,形成更深刻的认识,这个过程就是合作交流,这是共同进步的过程,对学生发展受益无穷.
3.质疑习惯.
发现问题比解决问题更重要.发现问题提出问题可以从两个方面出发.第一,能够提出自己不明白的问题,由别人来帮助解答；第二,发现别人不正确的地方,矫正别人的错误观点,学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空,或提出的问题没有针对性,随着这种习惯的养成,学生提问题的能力也就会不断提高,逐渐形成.
4.自我管理习惯.
小学生虽然他们自我管理的能力较差,但是责任心强,有集体荣誉感,我们教师可以抓住这一点,以小组为单位,充分发挥小组长的作用,让小组长具体负责管理好他们的小组,组与组之间展开竞赛,看哪个小组上课纪律最好,回答问题、交流合作最积极.在小组自我管理的过程中,一定会出现这样或那样的问题,教师要主动、定期找组长交流意见,提出建议,对管理较好的小组要及时表扬,对较差的小组教师要给组长施加一定的压力,让组长觉得自己的小组管理不好是由于自己的不负责,这样促使小组长更认真的干好自己的管理工作.
三、密切联系生活实际,学以致用.
数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽略了这一点.因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案.在教学过程中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中,从抽象的符号中解脱出来.例如在教学《时、分、秒》这一课时,学校忽然停电了,闹铃不响了,大家不知道下课了没有,于是我就说道：我们是9时25分上课的,一节课40分,现在是10时7分,你们算算看下课了没有?不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中,感受到身边处处有数学,而且又在应用中巩固了所学的知识,取得了相得益彰的效果.
总之,教学的策略有千条万条,要靠我们在实践中去摸索,去发挥我们的聪明才智,就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路.