低年级识字教学策略

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摘 要:《义务教育语文课程标准》指出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个.因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.为了完成这一目标,教师不仅要培养学生的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力.随着课程改革的深入发展,课堂教学的方式方法发生了根本的改变,以往那种教师讲、学生学,教师写、学生抄的单调的课堂教学方式已不复存在了.那么,如何进行低年级识字教学呢?

关 键 词 :低年级;多种形式;识字方法

一、以多种形式的识字方法,唤起学生的识字兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力.低年纪的学生年龄小,自制力差,理性不足.学习上,他们的无意注意占主导地位,有了趣味性,才能不断吸引儿童的无意注意,激发儿童的认知,因而要培养学生对汉字的兴趣,调动学生学习汉字的积极性、主动性,让学生体会到识字的成功与乐趣,真正喜欢识字.

1.电脑动画识字

教学课件的应用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,再加以声音的画面更加吸引学生.如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活地采摘着树上的果子.辅以文字解说:“采”树上的果子.动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把与画面相关的汉字“采”联系在一起.再如“走”字的学习,出现画面A:以一条宽广的大道为背景,一个疾跑的人闪现在屏幕上.教学中组织学生观察,进行语言训练:(1)这是一个( )的人.这个人( ).(2)他跑得( ).画面B:出现“走”的字理,加以解说:古人说“走”就是跑的意思.“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思,后来才单指步行.小朋友你明白了吗?你又在哪些地方见过这个字?

教学中的课件,以揭示字理让孩子们了解字的本源,加深对字的理解,既形象又生动.

2.故事联想识字

小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣.同时也能调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性地识字.如教学“望”字时,我给孩子们讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈.同时教儿歌“王子望月望、望、望.”这样孩子们很快就记住了.

3.字形联想识字

当学过同一类字后,启发学生由一字想多字,把字串成串,辨字义记字形,并利用韵文帮助识字.如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛.池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫.请出专家评一评,庄稼丰收好心情.”再如:学习了“各、处、落、洛”时编写韵文:“三人同日踏春去,赏观洛阳名牡丹.各个争奇斗艳处,花落东都满城香.”

此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”,把这一族字编进韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辨清了字形.使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力.


此外绘画识字,演示识字,猜谜识字等都深受学生喜爱,他们通过画笔、动作等助其记忆.如:两个孩子背对背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、义.孩子们笔下画出了一条长长的道路,路上有一个行走的人,逼真地揭示了“道”的形与义.

4.猜谜识字

学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话.这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字.如“午”也可采取类似的方法:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头.

除此之外还有编顺口溜识字、找规律识字、用比较法识字,鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,在生活中识字,课外阅读识字等方法.

二、教会学生联系上下文,在具体的语言环境中理解字义

比如教“画”这个生字,我在教学中让学生联系上下文,体会“画什么等”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思.学生通过反复朗读、体会,知道前者指“动作”,后者指“图画”.再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学,遵循了“在语言环境中识字”的原则,学生理解了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的.

总之,低年级识字数量多、难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率,就是要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚,让他们乐于接触大自然、体验生活.

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