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摘 要：小学习作教学应该生活化,生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环.教师应广泛接触学生,全面观察学生,要了解学生的喜怒哀乐,引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为习作而积累.
关 键 词 ：小学语文；习作教学；生活化
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0240-01
《义务教育语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.基于这一点,小学习作教学应该生活化,生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环.教师应广泛接触学生,全面观察学生,要了解学生的喜怒哀乐,引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活,并及时做好记录,为习作而积累.在教学时,要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好,让学生写真事、抒真情.
一、牢固确立作文教学的生活本源观
学生作文的本源是来自生活.“生活本源”,是指学生的作文来源于日常生活,作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手,引导学生认识周围的世界,认识生活,热爱生活,做生活的主人.这是贯穿小学作文教学始终的主线.让学生生活“语文化”,就是让学生深入生活,最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容,激发学习语文的兴趣,在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯,从而提高学生的习作兴趣和水平.
二、追求多种形式的生活作文表达方式,丰富生活作文的写作内容
（一）画生活中的画,写生活中的事——手画、眼观、嘴说,可调动各种感官,有利于语言表达.在作文教学中,教师要引导学生多观察,以丰富生活,积累情感；多思考,以获取灵感,提高认识；多练笔,以表达意愿,巩固技法.在小学作文教学中,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”,从“我”的生活走向“社会群体”的生活.从作文课堂走向社会大课堂.做到了这一点,小学生能绘童心、露童趣、叙童乐,就能写实在的事物,写丰富的想象,抒发真情实感.写得好,画得好,及时鼓励.“绘画写话”,学生喜欢,让学生在快乐中学会作文!
（二）体验生活的快乐,写出生活的精彩.教师要经常引导并带领学生参与生活,观察、体验生活,积累有关材料,互相交流所得,记录他们的见闻和感受,使他们在学习中感悟生活,在生活中认识世界,认识自我,表达自己的真情实感.如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽等在实践过程中,引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”.
（三）捕捉时机,即兴写作——抓住点滴灵感,尝试写作.在生活中,永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现.我们要做的就是：抓住点滴灵感,尝试写作.每位学生自备课外练笔本,教师提倡学生自由表达,不规定内容,不规定题目,自由写作,个性表达,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要.
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（四）利用互联网,让习作插上翅膀——（作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程,是他们对生活素材的描摹.）现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息,将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合,以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前,使学生有身临其境之感.同时,还可以进一步调动学生的生活积累,帮助学生打开记忆的仓库.利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读,进而提高作文水平.
三、加强生活作文指导课的研究
作前指导是学生习作成功的重要保证,教师要充分调动学生的生活积累和语言储存,完成见闻、思想、情感等信息的输出.作前指导一是夯实表达基本功,即做到“能以妙笔绘春秋”,用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路,调动生活积累,减少训练作文的“假”的因素,以激发动机,提高兴趣,促进生活作文的良性循环.此外,还要重视写中指导,除了传统的课堂巡视、个别指导外,可以利用现代化教育技术手段,可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式.这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识,既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能,又真切地体会到了作文的轻松快乐,还完整地呈现了作文的过程与方法.
四、生活作文评讲课、批改方法的研究
作后评讲是在作文批改的基础上进行的,作文评讲必须体现发展性,通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力.通过评讲,解决本次作文的普遍问题,提高学生自改作文的能力.教师可以先示范评改,然后集体尝试修改,再由每位学生作自我评改,让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯.
生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点,研究改革批改方法,切实提高作文批改的效能,克服“教师批得累死,学生无动于衷”的弊端,变教师埋头苦批为学生互批互改,变书面集中批改为分散轮流批改,变统一要求批改为分层批改.同时,我们鼓励每个学生阅读批改,小组讨论批改.让学生懂得：“文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的,而是改出来的.”
总之,我们应倡导作文教学做生活化之路,改变成人化、文学化、模糊化的倾向,走出“假、大、空”的怪圈.无论内容还是形式都要返朴归真,从而获得原生态效果：原汁原味、真实朴实、动情感人.