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作文教学是语文教学中一个重要的组成部分.在我们的作文教学中,如何让教师教得轻松,学生写来顺手呢?
一、畅所欲言,激发灵感
在作文教学中,教师应鼓励学生自由发挥,减少对学生的约束,让学生学会表达自己想说的话,鼓励其自由表达,有创意的表达和内心真情的表达.我曾经布置学生写过这样的一篇半命题作文：《 等 伴着我成长》.有一个平时不怎么爱写作的学生,他没有像别的学生那样抓住什么“感恩伴着我成长”、“快乐伴着我成长”、“亲情伴着我成长”等等,而是写下了“烦恼伴着我成长”.他写出了他成长的烦恼：父母给予他的学习压力,写得非常真切.有的老师认为这作文不好,可是我认为这个学生的思维与众不同,有独创性,他说出了真心话、描述真感觉、表达真性情.我在班上特意表扬了他,从而激发了他的写作热情,使他从此也就变得热爱写作起来,现在他的某些习作还在课堂上被当作范文.教师鼓励学生自由表达,营造学生“畅所欲言”的课堂环境,让学生敢想敢说,能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中,写真人记真事,说自己想说的话,抒发自己想抒发的情,张扬自己的写作个性,那他们的写作兴趣自然也就有了.
二、情景教学,触动情感
所谓情景作文教学就是以情景创设为手段,以情趣激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,把作文教学与语言表达、陶冶性情、思想教育有机结合起来,变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,从而写出富有真情实感充满个性的文章来的教学方法.在作文教学中创设恰当的教学情境,能够激发学生的写作热情,提高学生写作兴趣,让写作课堂灵动起来,提高写作课堂教学效果,学生就能写出充满个性的文章.如在指导作文《美,在 等 》时,我用摄像机拍摄了两组相片,一组是自然界中各种美丽的景色,一组是生活中人的美好情景,然后把它配上音乐做成幻灯片播放出来.同学们在照片中受到了启发,在这次作文中,学生的写作水平有了显著的提高,写出了很多个性十足的文章.
三、经典阅读,借鉴优秀
阅读与写作可谓“唇齿相依”不可分割.写作基于阅读,通过阅读扩大知识面,充实头脑,活跃思维,发现生活,积累语言素材.我在作文课堂教学时会结合阅读课,让学生先阅读,然后让学生通过口述再现书中的人物形象,以此来达到获得写作素材、立意构思、驾驭语言、写作技法的目的.如在讲授如何运用心理描写时,让学生阅读《鲁滨逊漂流记》中的第九章,这一章中,最有特色之处是心理描写.读过之后,让学生走上讲台,用自己的话再现这一章中鲁滨逊的形象,通过这个方法,让学生了解作者是如何运用心理描写的,进而初步获得心理描写的作用及技巧.在阅读中再现人物形象,这个方法不但让学生能够掌握一定的写作素材及技巧,而且还能让学生对写作产生浓厚的兴趣,让整个写作课堂教学活起来,引导学生写出有个性的文章.
四、走进生活,丰富课堂
叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法.”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要.生活是写作的源泉,写作是生活的再现,也是感情的升华.为了让学生写出好的文章,教师应有意识地经常安排学生仔细观察生活,然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活,个性化的写作也就由此产生.我除了要求学生平时要多留心生活的人和事之外,每个星期还组织学生观察生活的某一方面,然后把所观察的写下来.
五、作文互改,增进交流
“一篇好的作文不是写出来的,而是改出来的”.这句话形象地写出了作文修改的重要性.当前,很大一部分老师没有注重对文章的修改,这也是制约学生写作水平提高的重要原因之一.把评改作文的主动权交给学生,这也是我在创新写作教学中的做法.让学生互改作文,能增进学生们之间的友谊,促进学生的学习兴趣；能让学生较全面了解自己的作文优缺点,从而更能写出好的文章；也能让学生在合作氛围中提高写作思维,提高作品评价鉴赏的能力.
责任编辑 邱 丽