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摘 要 ：CAI,即计算机辅助教学,能够为学生创设一个自主学习的情境.本文探讨了在高职高专的数学教学中运用CAI辅助数学教学的实践应用原则和应用中应注意的问题.
关 键 词 ：CAI；高职高专；数学教学
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02
数学是高职高专的一门公共基础课程.高职高专学生的数学基础相对较弱,对数学学习不感兴趣,数学老师还是采用传统的填灌式数学教学,教学成效不佳.在传统教学模式下的数学教学已不能满足高职高专学生的需求,尝试在高专数学教学改革中引入CAI教学模式.
一、CAI的涵义理解
CAI(Computer Aided Instruction),又称为计算机辅助教学.CAI即是指在计算机系统辅助下进行的各种教学活动.
CAI创设一个学生以自主学习为主,教师引导学习为辅的个性化学习情境.在这种教学情境下,教学过程以对话方式与学生讨论教学内容.CAI模式采用现代教育技术,囊括计算机多媒体、图片、声音、动画、人工智能、计算机网络、知识库等计算机新技术.CAI能用生动活泼的形式再现教学内容,相对传统教学模式,学生更感兴趣,激发学生的学习求知欲,能够自主学习.使用CAI教学能有效提高教学效率,实现教学目标.
在教学实践中,计算机辅助教学的意义远远超出英语中CAI的本义,随着现代教育技术的迅猛发展,CAI的内涵和外延继续变化.CAI通常采用的教学模式有练习、个别指导、对话与咨询、游戏、模拟、问题求解等方面.
二、CAI引入数学教学实践运用的基础
数学课堂教学,并不是简单的过程.由于数学具有抽象、枯燥的特点,要想要数学课程教学应得生动有趣,对学生有吸引力,就要采用多教学元素多教学环节,由此构成一个复杂的数学教学系统.CAI在数学教学过程中运用,是起促进、催化作用,提高数学教学效果.在实践教学过程中,CAI要保持与数学教学和谐统一,需要对CAI与数学课程有机结合.
建构主义学习理论认为,最有效的学习过程是给学生创设一个自主学习的情境,学生在这特定的学习环境与教师、其它同学讨论、交流、协作,从而构建属于自己的对知识的认知、理解.CAI系统能够在建构主义学习理论指导下实现教学过程.
CAI是一种教育技术手段,是一种教学方法,它根据教学实际所需,与数学课程有机结合,改革了传统的教学模式.CAI有机结合数学课程教学,它不仅仅是教师数学课程的板书或演示工具,而应该是学生进行自主学习的载体.
CAI有机结合数学课程教学,能够整合数学教学内容,创设教学情境,设计教学环节,构建教学资源.CAI因其计算机多媒体技术的特性,能够给学生提供融合文字、图片、声音、动画的效果,促进学生的“学”的过程.数学教学从此也能够生动、形象,学生能够有直观、具体的感受,教师不再是满堂课的灌输知识点,而是学生在学习情境中去自主认知,理解并掌握数学教学内容.
三、CAI运用在数学教学的指导原则
(一)CAI紧密结合数学教学内容设计教学情境的原则
CAI技术的发展给数学教学带来改革.CAI的运用给抽象、枯燥的数学教学构建了一个生动活泼、直观形象、交互对话的教学情境.CAI结合数学教学首先应符合建构主义学习理论,运用CAI是为了在数学教学中更好地引入教学元素和教学环节,增强教学效果,增强学习自主学习,让学生在声色音俱全的情境饶有兴趣地去完成数学知识的认知.
(二)CAI结合实际需要辅助数学教学的原则
在高职高专数学教学中引入CAI,是为提高教学效果,CAI是为教学服务的.CAI在教学过程中的地位是从属,主要功能是辅助数学教学.在数学教学实践过程中,教学本身（例如教学内容、教学目标等）是主要的,只有在需要有更发地教学形式来展示教学或表达教学意图时,才让CAI这一教学手段或教学工具来实现.CAI不能喧宾夺主,应该服务教学需要.CAI的制作和运用要结合数学教学目标和教学内容的需要.
(三)CAI注重数学教学应用的原则
高职高专的数学教学运用CAI,能够将抽象的数学概念、定理及不易理解的数理逻辑等直观化具体化,让数学教学效果事半功倍.CAI在数学教学中力求实用,力求实现应用性.CAI并不需要应用在数学教学的每时每刻,应该是在教学应用需要的地方.例如,运用CAI来展示和表达空间几何、立体几何等概念,引导学生从具体形象去感知和理解相应的数学教学内容.CAI的制作力求简单明了,学生能较容易上手,不会因CAI技术本身而花过多时间和精力,而让数学教学的内容突出.
四、CAI在高职高专数学教学中的作用
CAI有利于培养高职高专学生学习数学的兴趣,激发学生的学习主动性,在数学教学过程中能够在教师引导下自主学习.CAI因为有计算机多媒体技术支撑,综合融合了文字、图片、声音等多媒体元素.教师利用CAI创设互动的教学情境,学生有了兴趣,就有了学习数学课程的积极性,数学教学也会变得有趣味.
CAI有利于培养学生的逻辑思维能力.人的思维分为具体形象思维和逻辑思维.数学教学的目的之一就是锻炼学生的逻辑思维,可实际情况是高职高专的学生数学逻辑基础较弱.CAI教育技术运用计算机多媒体技术,提供直观的图片、有趣的声音、形象的动画等,不受时间的限制,不受空间的限制,化虚为实,让学生在数学知识的认知中培养逻辑思维能力.
CAI有利于培养学生的实验能力的锻炼.利用CAI可以很直观地展示数学案例,学生能够具体感知运用数学知识去解决实际案例,在这过程中能够培养学生的应用知识的能力.
五、CAI在数学教学实践中应注意的问题
(一)CAI不能代替数学教师
CAI是计算机辅助教学模式.CAI在数学教学实践运用的指导思想是教师用来创设学生自主学习的教学情境,教师引导学生学习数学的兴趣,认知数学知识.对于同样的数学教学内容,可以运用同一个CAI,但是并不是每个数学教师的教学思路和教学方法都是一样的.在同样的教学情境中,教师的教学发挥不一样,他们的的思维不一样,对数学知识认知的引导方式不一样,因此,教学的成效也不一样.CAI不能代替教师.
(二)CAI不能代替数学课堂教学
在数学课堂教学过程中,教师引导学生认知和理解数学内容,指导学生展开讨论和协作,共同形成数学思维.CAI的长处在于培养学生的自主学习能力,培养学生个性化的学习.因此,CAI不能代替课堂教学.
(三)CAI在实践中要注重个性化和协作学习的有机结合
CAI教学过程中,教师不再是教学主体,教师利用CAI这一教学平台展示数学教学知识,激发学生的学习动力,引导学生的个性学习.可知识的认知和接受,不仅仅是个性的,还更应该是协作学习,在学生的共同思维推动下形成数学知识的理解和记忆.因此,在CAI运用到数学的实践教学活动中,要注重个性化学习和协作学习的有机结合.