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摘 要： 在初中语文教学过程中,采用启发式教学方法,有利于加深学生对语文知识的理解,激发学生的学习兴趣,调动学习主动性,锻炼学生独立思考的能力,从而快速提高语文课堂教学质量.
关 键 词 ： 初中语文教学 启发式教学 教学效果
1.引言
所谓启发式教学,指老师按照学科的教学目标、基本知识、教学原则及学生知识能力等,通过各种教学手段给予学生一种教学指导思想[1].只要是能有效调动学生的学习热情、兴趣及主动积极性的教学方法,就属于启发式教学.笔者通过对几种教学方法的实践,论述了启发式教学在语文教学中的具体应用.
2.初中语文启发式教学方法研究
2.1提问教学法
在初中语文教学中,老师需要加强应用提问式教学方法,同时提出的问题要求具备高诱惑力与启发性,答案必须通过学生独立思考、相互探索而得到,不能使学生不费吹灰之力就能获得,只有这样才能调动和激发学生的求知.例如：老师在教学《孔乙己》这一课的时候,当讲到关于孔乙己生活环境、社会背景及人物性格特征时,就对学生提问相关问题,让学生独立思考,并用自己的语言回答.如“是谁将孔乙己迫害?谁才是真正的元凶呢?”等问题,学生滔滔不绝,相互交流探讨,并大胆发言.有的同学说：“造成孔乙己悲惨命运的真正凶手是当时腐朽、黑暗的社会；孔乙己生活在如此冷漠的社会环境中,即使作为一位知识分子,也任人侮辱、奚落及迫害.”等,然后老师进行总结分析,让学生加强巩固知识.由此可见,启发式中的提问教学方法在初中语文教学中发挥重要的作用[2].
2.2“双比”教学法
启发式中的“双比”教学方法,实质指的是对比教学法和比喻教学法.首先是对比教学法的应用,在初中语文教学中,老师可将几项学生极易混淆且相关联的知识进行对比分析,这样不但锻炼学生主动思考的能力,还加深学生对课文知识的理解与记忆.例如：教师在进行《故乡》这一课教学时,针对课文中主人公人物的形象描述,可以利用对比方法分析,并适当提出一些问题,如“对比闰土中年时和少年时,有什么不同呢?有哪些不同呢?造成这种现象的原因是什么呢?”等问题,并要求学生回答.这时候,学生纷纷大胆表达自己的想法和看法,有的同学说：“中年时的闰土,满脸灰色,同时夹着丝丝皱纹,双手像松树皮似的；而少年时的闰土,圆圆的脸上泛着紫色,并有着圆实而红的双手”等,还有的同学说：“这是由于苛税、多子和兵荒等造成的”等.显而易见,应用对比教学法,学生学习和掌握了知识.其次是比喻教学法,在课堂教学中,老师善于比喻、打比方,创设出形象的情境,学生在此情境中,更能自然地交流,思想更加活跃,对于课文知识的内涵更容易理解.例如：老师在教学《老王》一课时,当讲到“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”时,为了让学生更好地理解这句话中用的是“镶嵌在门框里”,而不是“站在门框里”这一问题时,就需要善于利用比喻、打比方的方法,“犹如纸张和照片之类的东西,才能够‘镶嵌’在门框中与镜框中,文中的老王之所以是‘镶嵌在门框里’,就是显示他已经瘦得像纸、照片一样薄了”.通过这样打比方,学生就可积极开动脑筋、独立思考,从而更容易学习知识.
2.3模拟教学法
根据相关心理学研究,对于学生学习动机的有效激发,是将问题情境的难度控制为百分之五十.在初中语文教学中,老师想要快速激发学生学习语文的主动性和探索性,则需要积极采用启发式中的模拟情境教学方法,即通过学生的阅历水平、年龄及心理特点等各种因素,提出适宜的问题,进行模拟、表演等.让学生充分融入模拟当中,互动交流,从而愉快地学习.
2.4情感教学法
情感是运用语言文字表达的,作者缘情而发,把自己强烈的情感演变为文字.因此,激发情感必须披文入情,才能深切感受作者传递出来的感情.读者若不能透彻地了解文字的意义和情味,就只能看见徒有迹象又死板的符号,怎样接近作者的旨趣呢?教师应善于调动学生的情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者的思想感情产生共鸣.如《卖炭翁》中有一句：“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒.”分析这句时,教师可启发学生：“卖炭翁身上穿得很单薄,为什么还希望天气更寒冷些呢?还不矛盾吗?衣单思暖,人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱,否则,不要说生活无着落,就连买件单薄衣裳的指望也会落空.”这样启发,学生就能理解老人这种矛盾心理蕴含多大的痛苦和辛酸.这就激发了学生对卖炭老人的深切同情,以及对当时黑暗社会的强烈不满.
3.结语
在初中语文教学过程中,积极采用启发式中的模拟教学法、情景模拟教学法、提问式教学法、比较教学法及比喻教学法等,有利于充分激发学生学习语文的兴趣,从而使学生自主学习、乐于学习,进一步提高初中语文教学质量.