政治课堂要教学

本文关于思想品德及思想教育及学生方面的免费优秀学术论文范文，思想品德相关论文范文集,与政治课堂要教学相关专科毕业论文范文，对不知道怎么写思想品德论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

在课程资源的开发与利用上,应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标.是《思想政治课程标准》的基本要求.但是,在思想品德课教学中,怎样才能有效地开发和利用课程资源以实现课程目标,经常在日常的教学中困扰着很多教育工作者,本人结合自身教学谈点滴看法.积极开发并合理利用校内外各种课程资源是《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求,因此,在思想品德课教学中,如何能更好地开发和利用课程资源,是实现从“教教材”到“用教材教”转变的需要；是贯彻落实新课改精神和新课程标准需要；也是保证新课程实施的基本条件.

一、从学生的现状出发,捕捉课程资源

陶行知先生说：“给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育”.也就是说,学生并不是空着脑袋走进教室,而是在以往的生活、学习和交往中、已逐步形成了自已对各种现象的理解和看法.因此,学生的生活实践中蕴涵着丰富的教学资源.教师在教学中以学生生活为起点,利用学生已有的生活经验,围绕学生在生活实际中存在的问题,既体现“以初中学生逐步扩展的生活为思想品德课建构的基础”这一课程基本理念,也会让学生感到亲切、真实、易懂,其思想教育效果会更佳.例如在教学《身边的诱惑》时引入“游戏机”大讨论,“网吧问题”大讨论等,学生思路迅速得到拓展,甚至有些平时很少参与讨论发言的同学也觉得在“游戏机”、“网吧问题”上他们挺有发言权,引起了他们的共鸣,在大讨论中,大家懂得了玩电子游戏和上网都应当适当,否则就会身陷不良诱惑,无法自拔,进而形成正确的情感态度价值观.总之,让生活走进课堂,把课堂融入生活,在教师与学生共同分析、讨论和探究中,达到思想教育的目标；让生活成为思想品德课教学的重要源泉,做到源于生活、富含生活、高于生活、引导生活.

二、以教学目标为导向,挖掘课程资源

在思想品德教学中,应注重学生的情感体验和道德践行,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德的价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯.通过设计学生喜爱的教学活动形式,采用开放有效的组织形式,做到教学内容活动化,教学活动内容化,激发学生的学习热情,促进学生在体验式教学中成长.这也是与传统教学不同的一个重要区别.因此,我们在教学中应特别注重师生互动,注重组织小组讨论、探究、合作学习,注重演小品、讲故事、搞辩论等多种教学形式的利用,还注重利用课件等多媒体手段的利用.例如在八年级思想品德课上册《男生、女生》的教学时,设计了歌词的欣赏与改编这一活动,在音乐的选择上,选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义的歌曲.如《第一时间》、《对面的女孩看过来》、《我是女生》《女孩的心思你别猜》等等,欣赏完后让学生以小组为单位任选其中的一首作为改编的歌曲,要求角色变换,从另一性别角度改编歌曲.比如：把“对面的女孩看过来”改成“对面的男孩看过来”,把“女孩的心思你别猜”改成“男孩的心思你别猜”等,然后根据男女生的差异写出相应的后续内容.教室立即有如炸开了锅,学生讨论改编歌曲的兴致极高,而且有些同学边改编边哼唱,俨然变成了一个个创作型歌手,改编完后由学生推选代表把本组的作品吟唱一遍.

教学实践证明,只要教师创造了让学生表现的机会,把道德教育寓于趣味的活动之中,就会极大地激发学生学习的兴趣,开发学生智慧的潜能,唤醒学生创造的天性.

三、以教学流程为切入点,生成课程资源

所谓思想品德课堂的生成性资源,是指在思想品德课堂教学中,由于教学互动生成的,能够推进教学进行的课程资源,主要是学生的各种状态和表现.学生在课堂活动和教学情境中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,无论是言语方式表达,还是以行为,情绪方式表达,都是教学流程中的生成性资源.在教学中,教师常常会遇到设计教学内容与环节时没有预想到的事情.如初一思想品德第一节,“自我介绍,相互认识”是最重要的内容,当教师刚宣布完,有个学生说：“老师,我们已经自我介绍三次了”,这是我教学设计没有想到的,学生说语文、历史和班主任老师都叫他们做过自我介绍,学生带有挑战性的插嘴,可以说是生成性资源.这时摆在我面前的是：既不能重复其他老师那样的简单自我介绍,又要让教学环节完整,完成基本的教学内容.于是,我布置学生用两三分钟的时间准备,不需要介绍姓名、来自哪里、毕业的小学等,要求深入介绍自己的性格特征、兴趣爱好等,然后用“击鼓传花”的方式开展自我介绍.这样既完成了教学内容,做到了相互认识,又调动了学生积极性,活跃了课堂气氛.因此,面对这些课堂中临时生成,教师能否利用好这些生成性资源,关系到教学有无亮点,更关系到教师的成长.当前,教师在对待这种生成资源,有的装聋作哑、不理不踩；有的严厉斥责,紧急叫停,都只会造成临时生成性资源的流失.我们应该善于捕捉这些临时生成资源,让课堂有亮点、有.

总之,对初中思想品德课程资源的开发和利用需要讲究方法和技巧,如何开发和利用课程资源更好地为教学服务,特别是为学生学习服务,为他们的成长和发展创设一个、开放、积极向上的氛围和空间,帮助学生形成良好品德,树立责任意识和积极的生活态度,引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活,才是我们思想品德课教师上下求索、孜孜不倦的追求.

课程资源是达成课程目标的重要保证,能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效,因此注重思想品德课程资源的开发与利用,对全面提高学生的思想品德素养有着十分重要的意义.思想品德的课程资源很多,本文基于初中思想品德课堂教学这个角度,探寻最优化的开发和利用课程资源策略.