实践教学

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摘 要：实践性教学具有重要的意义和作用,对梅子惠教授等所著的《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书进行客观分析与介绍.

关 键 词 ：实践性教学,教学规范,教学操作

对于实践性教学的意义和作用,现在已经不再是一个认识问题.笔者拜读了梅子惠教授等所著的《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书,使我们深切地体会到这一问题是当下教学环节必须予以关注的问题.近年来,国家十分重视实践性教学.在国家教育部门对各类高校进行的评估中,实践性教学所占的权重已被提到一定高度.然而考察众多高校的实践性教学情况,收效理想的并不算多,甚至不少高校实践教学环节已被人为搁置,乃至形同虚设.比如毕业论文教学中所存在的弄虚作假,毕业实习以分散实习为名,实为放“鸭子”的放任自流等等,都已不再是个别现象.从客观层面上考察,因为经费、学制、安全及其就业压力等都是制约全面落实实践教学的因素.因而如何克服种种制约因素,以提高实践教学质量和水平,成为当前高校迫切需要解决的课题.对此,《实践教学规范与操作》强调提出了什么是教学实践、如何实施实践教学的问题.同时从教学理论的高度就教学实践操作的规范,进行了近8年的探索,系统回答了上述问题,最终著述成书,而独树一帜.

《实践教学规范与操作》一书包括绪论和五章内容.作者在绪论阐述了实践性教学之功能,特别注重从应用型本科教学要素出发,论述了实践教学对培养应用型人才的重要意义和作用.这些内容主要包括课内实验和实训、案例分析教学、毕业实习、毕业论文和学生专业课外活动等五大实践性教学环节等等.著作坚持了辩证唯物论,对实践教学的规范和操作从理论和实践的结合上进行了探讨,不仅对实践性教学及其组织与管理进行了理论阐述,而且,对其实践教学规程和具体操作原则及范式进行了必要的规范和演示.综合全书,有以下三大特点：

其一,建立健全用规范以推动实践教学贵在标准化.当下各类高校都在组织实施实践性教学,所采取的方式可谓五花八门、各行其是,这里面虽然也不乏有成功的个案,但也存在不少实践教学的败笔,而败者往往产生于不规范的行为之中.据此“报告”所提供的实践教学的思路、方法和途径等,均是建立在论证之上,并置于整个实践教学全局之中,尤其必须提及有序实施各实践教学环节,必须用规范来要求实践性教学,从而达到有利于提升实践教学行为的标准性和有效性.

其二,用个案强化务实性,珍惜成果以利借鉴.《实践性教学规范与操作》一书,以剖析中南财经政法大学武汉学院工商管理系这一个案来展开的（也应该体现出一般如是）,所以其副标题即为“来自经管专业教学一线的报告”.采取这一角度,著者的苦心沥血,赋予作品更多的务实性.即是说,成果所阐释的内容不是凭空的说教,而是来自教学一线的实践,这种用个案经验提供给教师乃至这些教师所在的学校以借鉴,不仅真实可信,还可收到浓厚百家争鸣学术氛围的效果.

其三,以探讨和引导的方式研究问题,重在鼓励创新.由于该成果最终要为内容繁多的实践性教学提供理论指导,因而自然需要从理论上进行一些必要的阐述和论证.然而这种阐述和论证,不仅是简单地给出结论,而必须是采取研究和引导的方式,尤其是重操作,最后回答为什么需要这样作,并用个案的形式给予演示.这种以探讨和引导的方式,有利于引发读者等等共鸣,达成追求真理,共同促成实践性教学领域创新,达到提高高校教学质量,以多出人才,稳出人才之目的.

由此,《实践性教学规范与操作》对实施实践教学之指导作用得以凸现,归纳起来,

一是开创了为实践性教学提供教学参考书和为学生提供实践教学环节教材的先例,为实践教学提供了正能量,最终必将对提高实践教学质量产生积极作用和影响.例如该书对什么是教学实践作出了理论阐释.著作明确指出,所谓实践教学,就是一种教学实践活动.“是要用教学的手段和规律去指导学生开展实践活动.这种教学实践活动与其他实践活动有一定区别,它不是一种无边际的探索性实践,而是一种具有很强指向性的实践活动,是一种在一定理论指导下的实践”即“认知”、“能力转化”和“能力运用和创新”.在当今市场经济社会这种背景下,强化实践教学应该是高等院校彰显各自特色、打造各自办学优势的一条必经之路,这种优势的打造和特色的彰显过程,就是一个参与人才激烈竞争的过程.因此,如何突破传统教学模式,该著作给我们做了较全面深入而又具体的理论分析.因为这一过程运作得好,不仅仅是教师和学生能力的运用,更在于让学生能从实践性中获得新的发现,从而促使创新,真正落实国家创新性教学的目的.

二是有一个好的制度设计.主要体现在鼓励学生探索,做到分步骤,分阶段而循序渐进,让学生不断在实践中及时总结,逐步完善.具体做法是：第一阶段,明确定位,有的放矢,用行政手段推动实践教学.为此在缺乏实践教学经验且配套设施不够完善的情况下,采取了一系列的行政手段来推动实践教学的开展.第二阶段,确立模式,形成制度,有效稳妥地开展实践教学.在总结开展实践教学活动的正反经验基础上,首次提出了“培养应用型人才”的教学模式,并将这一模式概括为：“三课互补、三法并用,理论讲授与能力培养并重”.这里所说的“三课”具体指理论课、实验课和实训课,“三法”则是指案例模拟法、实验求证法和技能演练法.“三法”对应于“三课”,相得益彰,形成一个教师的知识传授和学生能力培养并重的完整教学体系,以此有效实现我们的教学目的.第三阶段,课内课外全方位推进实践教学.他们独创的“学生专业课外活动”,将学生的专业学习和学生课外活动紧密地结合起来.无论是案例分析大赛、商务谈判大赛、模拟导游大赛,还是营销策划大赛、创业策划大赛,都将实践教学从课堂延伸到课外,从校内推向社会.第四阶段,以评促建,用评估标准来规范和提升他们的实践教学.按照高教部门的评估标准,动员全体教职员工以高标准、严要动实践教学迈向更高一级台阶.

总之,他们使强化实践教学的措施并形成一种固有的教学模式,其中包括课内实验、实训,并用制度保证其正常、有序和规范运行.创新性地提出了“三课互补、三法并用,知识传授与能力培养并重”的教学模式.

三是探索用不同的教学实践形式进行实践教学.具体是对实验（训）课的范围、基本形式和基本准则进行了探索性的阐释,譬如,实验（训）课的基本准则包括五个方面：首先是教学目标：（1）体现教学大纲的要求,完成知识、技能的传授,培养学生良好的学习素质、社会素质.（2）依据教学内容、专业特点,制订切合实际的教学目的,突出实训教学的特点.其次是教学要求：（1）教材内容完整,图示规范,注重理论与知识的衔接.（2）设备完好、齐全,材料满足实训要求.再次是教学过程：（1）对实训课的目的要求,设备和工具的性能,操作步骤,安全注意事项等讲解正确、清晰.（2）恰当运用现代化手段,讲解具有直观性.（3）操作演示标准规范,分步实施合理,流程无误.（4）实训内容安排合理,训练时间分配合理.（5）巡回指导认真负责,能及时纠正实训中出现的错误,讲解客观全面.复次是教学能力：（1）选择有企业实践经验的教师,能结合企业实践进行讲解,应变能力强.（2）演示操作熟练,内容恰当.（3）组织能力强,管理有序.最后是教学效果：（1）学生参与面广,扮演角色分工明确,各小组之间能进行有效的合作.（2）学生能举一反三,能够不断提出问题和解决问题,创新能力强.（3）学生能独立且熟练完成实训内容的操作.

《实践性教学规范与操作――来自经管类专业教学一线的报告》一书,不仅对实践教学进行了理论上的提升和深入分析,更注重了实践教学的规范与操作.所涉内容涵盖了学生在校期间的整个实践教学活动.所以,该书与其他专业课程教材相比,具备使用期更长一些的特点,对一个学生来说,其跨度将是三到四个学年.为此,特提醒有意使用本书的教学管理界朋友们,新生入学的当年就应为其配备好这本教材,以好让其在实践教学的全过程中都能发挥作用.