初中作文教学的体会

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【摘 要 】初中生写作,内容、语言、思维三者密不可分,尤其是思维,往往左右着内容的选择和语言的表达,它的作用还不仅限于此,因此这三者不可偏废.在具体的训练中,可根据学生实际,分段进行,同时展开而又有所侧重,或许这是解决当前写作教学问题的有效办法.

【关 键 词 】写作 教学 反思

在写作教学中,许多学生一写作就感到头疼,无话可说,写起作文来漫无边际,不得要领,或是空洞大话,或是枯燥乏味,究其原因,作为教师应好好的反思一下.

反思一：观察与阅读,有助于写作积累,可是有了积累,有了素材,就能写好作文吗?

俗话所：“巧媳妇难做无米之炊.”作为写作,先要解决的是自然是“写什么”的问题.“写什么”的问题的解决,一是离不开观察,需要在广阔的生活时空中观察,诸如学校生活、家庭生活、社会生活,诸如大自然、科学现象,诸如人及其内心世界等；二是离不开阅读,丰富经验（间接的）,开阔视野,拓展空间.可是,通过观察与阅读积累的东西,能否直接作用于写作呢,细细想来,是不能的.就学生写作调研来看,问题多多,主要的是如下方面：

（1）积累的素材杂而乱.

（2） 不能挖掘所积累的素材的意义（尤其是情感意义和思想意义）.

（3）积累的东西不知如何用等.

看来仅有素材积累是不够的,应该从以下方面进行指导：

（1）除了写观察日记和阅读随笔外,还要注意就素材进行梳理与归类.

（2）无论是观察还是阅读,都要注意思考,不能让“观察”和“阅读”都成了简单的“看”,要注意引导学生思考,由浅思考走向深思考,养成思考的习惯,注意发现素材的情感意义和思想意义.

（3）要学会选择与截取,用头脑去想,要表达什么,用些什么去表达.说到底,写作是将思想和经验明确化、条理化.仅有素材是不够,仅有思想和经验,还是不够的,这就需要考虑：自己想表达点什么,向什么人表达,通过些什么来表达,如何表达等等.

反思二：写作技巧训练与思维训练,什么更重要呢?

较长一段时间,我们既注意写作片断和文体的训练,又注意写作技巧的训练,但对写作思维训练却有所忽略.

其实,写作思维训练重要且必不可少.如引导学生由普通观察到深入观察,由起步分析到入门分析,作文的章法和语感训练,无不包含写作思维.不仅如此,作文由审题到构思,由素材选择到语言表达,无论是记叙文的由故事到意义揭示,还是议论文的摆事实、讲道理,无不包含写作思维.

就写作思维这一块来说,初中生是普遍薄弱的,笔者深有感受,表现在：

（1）观察浮于表面,少了深度.

（2）议论只是事实加观点,少了分析,没达到深刻.

（3）遣词造句缺乏思维支撑,错误多多.

（4）审题缺乏思维指引,文章想到哪写到哪,缺乏总体构思.等等.

这一问题要解决,可以从以下方面来进行：

首先,教师要高度重视思维,转变观念与态度. 还要将思维贯穿写作全程,注意细心指导.

其次,要引导学生对人的情感的体验.如对人类命运的终极关怀,悲悯情怀的培养,审美情趣的培养,对真善美的追求等等.

最后是有必要向学生讲讲写作思维常识、方法和规律.

反思三：写作与语言（口语和书面语）有多大关系?

写作是离不开语言的,最终要通过语言来实行,可是初中作文教学这一块,语言的训练是较为薄弱的,而学生的语言表达情况也不很理想：

（1）说话,不能做到自然、顺畅,更不要说创意表达.

（2）写作语言干瘪,错误迭出.

于写作来说,语言是重要的,如何提高学生的语言,基本的想法是：

（1）加强阅读,培养语感.

（2）由模仿到创造,加强书面表达训练.

(3)重视口语表达,将口语融入作文.如故事中的人物对话等.

总的来说,初中生写作,内容、语言、思维三者密不可分,尤其是思维,往往左右着内容的选择和语言的表达,它的作用还不仅限于此,因此这三者不可偏废.在具体的训练中,可根据学生实际,分段进行,同时展开而又有所侧重,或许这是解决当前写作教学问题的有效办法.愿学生们的写作水平有所提升 .