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随着计算机多媒体技术的发展,以计算机技术为核心的现代教育技术的应用为优化课堂教学,构建新型的教学模式提供了丰富的土壤.多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力.运用多媒体教学资源可以激发学生的学习兴趣,引起他们的注意；可变抽象为具体,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握；可以动态地、对比地演示一些物理现象；可以有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学生观察和思考；可以及时反馈教学信息,突出重点,解决难点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率,使教学效果达到最佳.
一、现行教学中存在的问题
1.教师缺乏必要的多媒体教学资源的储备
对于学生不能直接接受的微观知识,尽量运用多媒体资源让学生获得感性认识,例如在进行“走进分子世界”的教学时,教师只能对着教材照本宣科,让学生死记硬背就是因为缺少多媒体教学资源的储备.
2.用多媒体教学资源代替物理实验
运用多媒体资源是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径和手段,教学中不能为了使用多媒体而使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地利用各种多媒体.
3.用多媒体教学资源代替学生的思维活动
教学设计要以学生为主体,充分展示学生的思维过程.例如,在“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的教学设计中教师演示：①在相同的电磁铁中分别通以大小相同、方向相同的电流,观察现象；②在相同电磁铁中分别通以大小相同、方向不同的电流,
观察现象；③分别在匝数不同的电磁铁中通以大小相同的电流,观
察现象；④在相同电磁铁中通以大小相同的电流,在其中的一个电磁铁中插入软铁棒（铁芯）,观察现象,然后视频展示结论.这部分教学设计利用了多媒体的快节奏和大容量,忽视了学生的课堂思维活动,显然是错误的.
二、解决问题的方法
1.建立多媒体教学资源库
建立多媒体教学资源库,选择合适的内容应用于课堂教学,
可极大地激发学生的学习兴趣.美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是对所学材料的内在兴趣.”教学设计中合理运用多媒体资源,能为教学创造一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,变难为易,寓教于乐,激发学生的学习兴趣.教师在备课时应充分关注学生的学习心理,运用多媒体教学资源,有效地激发学生的学习兴趣.在平时的教学中,教师应根据教学实际,找到所需的各种素材,如图像、声音、动画,并应充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件以及相关的CD、VCD建立多媒体素材资源库,选取适合教学需要的内容来制作自己的课
件,将教学中不易被直观感受的物理知识通过多媒体课件形象展示,以增强教学效果.
2.将多媒体教学资源与学生的亲身体验有机融合
教师在进行教学设计时应根据教学需要选择合适的多媒体资源,并使其与其他常规媒体有机结合.生动形象的多媒体材料是为了掌握知识才被运用的,如果这两者之间没有联系,纯粹是为了用多媒体而用多媒体的话,那么这种直观材料非但对教学毫无帮助,还会分散学生的注意力,对教学产生干扰作用.对于固体分子的运动,有教师在公开课中是这样处理的：寻找堆有煤炭的墙角,让学生轻轻将煤扒开,再用菜刀轻刮墙角,当刮下很厚一层石灰后,墙面上还有许多黑点.整个过程被拍成视频在课堂上播放,学生通过观看视频进行讨论、总结.这样的教学设计真正做到了将多媒体教学设计与课堂教学相融合,与学生的认知水平相融合,真正达到了提高教学效果的目的.
三、多媒体教学资源的运用与学生思维能力的培养并重
教师在教学设计时必须选择为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变的相关多媒体资源,千万不能通过节约学生思维活动的时间来扩大教学容量,要做到多媒体教学资源的运用与学生思维能力的培养并重.若教学设计借助于计算机容量大,呈现快的特点将教学内容全部由计算机包办代替,这样的教学设计不是引导学生在课堂上思考,而是代替学生思考.由于容量大,节奏快,再加上没有给学生停顿的思考时间,记忆暂留时间太短,就会导致印象不够清晰,就像脱离了知识的载体,这无疑给学生的学习增加了难度.学好物理的关键是理解物理知识,教师备课时要充分考虑学生学习思维活动的时间,以使其获得对知识的理解.
多媒体资源的选择不宜过分追求材料的直观形象,忽视对学生抽象思维能力的培养.教师在做教学设计时应根据学生思维能力的具体情况,运用多媒体为学生提供恰当的直观材料,帮助学生顺利地进行物理思维活动.但教学过分依赖多媒体的展示功能,会降低学生的思维水平,影响学生的思维发展.一味地对学生思维活动迁就、妥协,不利于学生的可持续发展,容易让学生形成思维的惰性和单向性,影响其思维能力在深刻性、发散性和周密性等方面的发展.其实教师的多媒体课件只需要将活动中的点拨及学生的回答的结论展示出来,从而起到画龙点睛的作用.
总之,在使用多媒体教学过程中以学生为本,让多媒体教学资源更加贴近学生实际,用多媒体服务于教学是根本的原则.
（作者单位 江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学）