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党的十八大提出：大力发展职业教育,职业教育要以应用型、技能型人才为培养目标；同时强调中等职业学校是社会教育中不可缺少的组成部份.中职学生学习能力比较差、厌学情绪突出.这就要求我们对学生给予特别的关注；“如果你想教你的‘头脑迟钝’的学生学会思考,那就请你把他们领到思维的源泉哪儿去.”为此,本人在中职英语教学中对换位教学进行一些探索.
一、正确归因,重拾信心,明确学习目的
“热烈的学习愿望、明确的学习目的,是学生学习活动的最重要的动因.”中职学生多数是缺乏学习信心和愿望,没有明确的学习目的.因此培养学生自信自强的良好心理品质是实现目标的基本保证.在互换教学中,教师要设法创设竞争和取得机会,让不同层次的学生都有通过努力能解决问题的体验；让学生在英语学习的过程中获得成功,体现到满足需要的乐趣,逐渐巩固最初的求知欲,重拾信心.在帮助学生确立英语学习目标时,一是制订适宜的目标,二是根据不同的学生设立不同的目标；目的是使每个学生得到积极、主动的发展,让学生经过努力后,能够成功达“标”,让学生消除英语学习的焦虑和压迫感,产生愉快的情绪,使学生从低沉沮丧的情绪中重新振作起来.
二、由点到面,由易到难,循序渐进
课程标准提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”的新理.换位教学,打破以教师为中心的传统教学模式,把课堂还给学生,由学生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授某个知识点、某节课的内容,这不但锻炼了学生的各方面能力,而且也为师生相互沟通和交流提供了平台.在教学中,将全班学生合理地分成学习小组,应遵循“好、中、较弱、弱”的原则,保证每个小组在相似的水平上展开合作学习；每个小组的小组长在刚开始时由有责任感的学生担当,负责检查所布置的学习任务完成的情况和组织本组的课堂活动.随着学生的成长,可以轮换小组长；刚开始进行换位教学时,由学生在小组中充当老师,给本组的同学进行讲课,然后再由组中推选的成员代表本组在班上进行讲课.组内成员或其他各组成员可以作出补充、质疑和评议.在教学中,一定要力求每个同学都有上台充当“老师”的机会,尤其是学习困难生,让他们得到充分的肯定和鼓舞,“当老师”能使他们充分认识到自己的能力,变“怕学”为“乐学”.
从课程的内容来说,先从简易的单词或词组开始,过度到句再到对话最后到课文的理解.如,中等职业学校试用教材《英语》基础模块第一册Chapter 2 Lesson 2中表示方位的介词：on, in, in front of , under, next to, behind, between, across from, 我把它们作为新生入学后的第一次换位教学的课题.每一次,每一个班都会给我留下很好的印象：某学生“老师”上台进行问候后,在黑板上写下,on, in, 然后说：
My friends,请看黑板上两个单词,他们有什么共同之处,有什么不同之处?
多数学生同时回答：后面字母都是n, 前面字母不同：一个是o,另一个是i.
“老师”：very good. 同学A,请你告诉大家,on, in表示方位时,他们不同的含义,好吗?
同学A： on是“在等上面.”, in 是“在等里面”.
“老师”：同学A,你很clever, thank you. 谁能告诉“老师”,根据o, i的不同,让我们更好地记住或使用这两个容易混乱的单词?
学生给出了很多的答案,最后“老师”说出自己的见解：
大家的回答都很好.我是这样来学习的：o像一张桌子,on 就可以想像成在一个桌子的平面上.in 中的i像支插在嘴里,所以in就是在里面.
该“老师”的教,虽然只是一个“点”,但他为今后的“面”的教学起到了示范的作用.
三、选好课题,确定任务,有的放矢
“有经验的教师在备课的时候,总是费尽心机地考虑,怎样才能引导学生实现这种提高,怎样帮助学生‘攀上高峰’,使他们成为‘思想家’和‘发现者’.”教师在换位教学时,要面向全体学生,针对职业学生的现有的英语水平,根据英语教材的内容,选择真实或实用的语言材料作为课题,灵活应用,整体把握.把课题作为“教学”任务布置给个小组的.小组可以将任务布置给各个成员；布置的任务既要突出重点、难点,又要有阶梯性；布置任务的内容要适宜.内容太少,学生不能感受到知识的体系、条理与连续性,内容太多,学生难以讲解楚,既影响教学进程,又挫伤了学生的“教”的积极性.
四、多个角色,把好调控
在换位教学中,学生上台讲课,扮演“教师”角色；而老师则要做好“主持人”、“学生”与“裁判”等多个角色：作为“主持人”,组织讲课学生的顺序连接,把握课堂节奏、课堂秩序和给学生解除困难；作为“学生”,认真听课并做好记录,特别要将学生讲错、讲漏和讲不、讲不透的地方认真记下来,以便学生“授课”之后, 有的放矢地补正与点评；作为“裁判”,在学生讲解结束后,首先将学生讲错、讲漏和讲不、讲不透的地方及时补正, 并针对教学目标要求和学生讲解的其体情况,及时地强调重点,剖析难点；在评议时以鼓励为原则,对优秀的“老师”,给该组每位成员一定的奖励,以达到充分调动小组成员的学习积极性,发挥学生集体智慧的效果.
换位教学使学生和教师处于一个平等的地位,让学生的个性得到了张扬,让学生自觉地利用更多的时间去自主学习,咀嚼思考,自练自改.换位教学让学生学会了用自己的大脑去思考,联系自己的实际去感悟,用自己的语言去表达自己的想法.这样,学生的人格才能在宽松密切的情感氛围中健康成长；学生潜能才能得到有效地开发,从而培养学生创新思维乃至创新精神.