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摘 要 :汉语运用能力是21世纪大学生就业创业的核心竞争力.高职高专院校要提升学生的汉语运用能力,就要重视应用写作的教学改革,明确其定位、作用和教学目标,要增强教学的生动性、形象性、实践性,切实提高教学效果,促进学生就业.
关 键 词 :应用写作 教学改革 探析
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1002-2139(2009)-11-0133-1
2008年4月30日中国教育报《汉语能力――21世纪就业创业核心竞争力》一文指出:一个握有英语四级、雅思成绩单和数个技能证书的大学毕业生,写一封几百字的求职信居然出现错别字、语句不同和逻辑混乱的错误,等其求职应聘因汉语能力遭遇挫折,这种现象在大学生求职中时有所见.当前,越来越多的单位在招聘中通过笔试、面试考查应聘者的汉语运用能力,一个毕业生汉语运用能力的高低,关系到他能否顺利就业和工作.提升高职高专院校学生汉语运用能力,就要加强应用写作的教学及改革,促进学生优质化就业.
一、明确应用写作的定位和作用
应用文是指日常生活或工作中经常应用的文体,如公文、书信、广告、收据等(《现代汉语词典》).从使用的对象和范围看,可以分为公、私两大类.公务文书是用于解决国家、单位、团体等公众事务的文书,如通知、通报、报告、请示、批复以及计划、总结、简报、规章制度等.私务文书是解决家庭、亲属、个人等私人事务的文书,如日记、书信、函电、贺词、悼词、遗嘱、契约等.应用写作能力是各行各业高素质人才所必须具备的一种实践能力.应用文是管理国家,处理事务,进行经济、生产、工作联系的实用性工具.它可以落实和贯彻党和国家的路线、方针、政策,可以加强单位、部门、个人之间的联系和团结,可以推动工作、生产的顺利进行,可以有助于实现企业发展的目标、有助于建设企业文化和提高企业文化品位,可以总结和交流经验,不断改进工作,可以积累、提供历史资料等.应用写作是一门综合性和实践性都很强的专业基础课程或基础课程,也是一门专业技能课,是最具有应用价值的.
二、明确应用写作的教学目标
应用写作的教学目标应定位在帮助学生适应社会发展的需要,适应企事业单位对人才素质的要求,培养学生的应用写作能力和就业适应能力.第一,要教给学生最基础的应用写作理论知识和写作要求.第二,要针对社会需要和未来工作岗位的能力要求,有重点的培养学生的应用写作能力.首先,要教会学生常用公文的写作,如通知、通报、请示、报告、计划、总结、讲话稿、简报、邀请函的写作,其次,要教学生掌握专业文书的写作,如:商业信函、说明书、新闻、调查报告的写作,第三,要教会学生重点掌握几种常用的应用文的写作规范和技巧,第四,要通过不同形式、方法加强学生的实际动手能力的操作和锻炼.
三、注重培养学生的角色意识
注重培养学生的“角色”意识,增强教学的针对性.对学生“角色”意识的培养主要体现在两个方面:一是领导或单位代言人“角色”意识的培养.公文的制发者是一定的组织机构,公文的写作应站在集体的立场上去审视、解决问题,去反映情况或部署工作.针对学生以自我为中心的写作惯性,要求学生摆正撰稿者与发文单位的关系.通过培养及训练,学生的写作角色意识应完成从作业者到公务文书撰写者,从个人化的写作到集体代言人的写作,从学生到工作人员的角色转换.二是参政决策意识的培养.特别是公文写作不单纯是案头工作,重要的是代表单位起草公文,起到参政决策作用.为此,在设计布置作业时,应选学生比较熟悉的工作为写作对象,要求学生置身工作环境进入角色,考虑工作应怎样安排,问题应如何解决,先拿出工作方案来,然后再动笔成文.
四、切实提高教学效果
第一、增强教师教学的生动性,激发学生学习的主动性.
在教学过程中教师应通过积极引导、案例分析、适当评讲、模拟演练等多种形式增强教学的生动性,让学生运用已有的知识动脑思考、动口表达、动手操作,在教与学的互动中让学生的思维始终在开放、主动的状态下进行,激发学生学习的主动性,就会收到事半功倍的教学效果.如提出一种文体案例,教师组织学生分组讨论,并加入到学生的讨论中,引导他们查找问题.然后每组找1-2位同学把他们的讨论情况进行介绍分析,教师综合归纳,指出这篇案例存在的问题.这种开放式的教学方法,既能培养学生的动脑思考、动口表达、动手操作能力,也能大大提高应用写作的教学效果.
第二、运用现代教学手段,增强教学的形象性.
目前,应用写作教学还大多采用传统的课堂集中讲授的方式.这种单一灌输式的教学方式,容易让学生感到乏味和疲倦,从而导致教学质量的下降.现在,多媒体技术和现代化教学设备的应用,为应用写作教学提供了丰富而广阔的空间.通过现代技术手段,把应用写作教学中涉及的实际工作背景采集成各种不同形式的素材,根据教学需要加以选择,经过技术处理后作为教学辅助手段“移植”到课堂中,进行情景化教学,使教师的讲授更具有目的性、形象性,学生的练习更具有可操作性.如写一篇会议纪要可以选用会议的现场录像资料,在授课时播放,使学生如身临其境,对会议现场气氛有一种切实的体验,从而使应用写作接近于实际运用,也能提高应用写作教学的效果.
第三、切入生活组织教学,增强教学的实践性.
人际交流的需要是应用写作最直接的起因,一切应用写作活动都因客观生活的需要而派生.因此,应用写作教学应加强学生对社会生活的体验和感悟,把约定俗成的写法运用于实践并不断积累实际写作经验.实践证明,对于经常囿于校园的学生来说,显然在深入生活、接触实际并将理论知识运用于实践之中有着天然的不足,原来教科书和课堂上抽象的知识,一跟生活连接马上变得鲜活可感,学生的写作灵感和兴趣很容易被激活,从而感到有内容可写,极大地提高了学生写作的积极性.把应用写作教学与学生个人生活、学习、社会交往活动密切结合起来,采用多种途径、手段增强教学的实践性.选取一些与学生的生活、学习结合比较密切,与班级、学校的活动结合的文体,针对性强,具有可操作性,学生容易得到提高和锻炼,切实培养学生的实践能力.