体育与健康课程教学内容的

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摘 要：《体育与健康课程标准》提出“坚持‘健康第一’的指导思想,促进学生健康成长”的课程基本理念,明确界定了新课程的性质,指出体育与健康以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要教学内容,以增进学生的健康为主要目的.随着“体育与健康”课程在各学校的实施,各校的体育教学改革也逐渐深入,并对新形势下的体育教师提出了新的要求,通过对体育教学内容的完善促使学生掌握基本的运动技能并增强体质、促进学生运动水平的提高、培养学生的运动兴趣和身心健康、心理素质健康发展、正确的价值观导向、审美情趣及兴趣爱好的取向、社会实践活动的穿插、具备一定的社会适应能力.

关 键 词 ：体育与健康课；教学内容；课程目标

新课程标准下教学内容所具有综合性、科学性、启发性、开放性等特点.新课程标准水平不仅注重培养运动技能,促使学生形成良好的情感、态度、价值观.在学习程序上把运动参与和社会适应也提到了相当重要的位置,使之与运动技能、身体健康、心理健康相辅相成,达到相互促进的效果,使学生能自主学习运动,又为终身体育打下基础,以教学目标为依据,以教学内容为基础.同时又满足了他们渴求自我学习和追求成就感的心理.

2001年由教育部颁发的《全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标准》（实验稿）中,对《体育与健康课程标准》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程”.体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长.

一、在体育与健康课程中学习领域目标与教学内容的关系

（1）教学内容的选择要服务于学习领域目标

体育教学内容是实现体育教学目标的手段,体育教学内容的选择必须以体育教学目标为前提,它的选择应依据不同层面设计的教学目标,完成不同目标要选择不同的教学内容.

（2）学习领域目标引领教学内容

学目标可选用不同的教学内容,而学内容可以实现多个教学目标.体育课程教学改革一定要重视对教学目标和教学内容的研究,决不能轻视教学内容和教学目标的关系.因此,在体育教学内容与教学改革中,我们不能淡化更不能否定教学内容不能将教学内容和教学目标对立起来与割裂开来,相反我们应该更加重视教学目标,即把教学内容考虑在其中,认真下功夫在研究教学内容,才能使学生的“学习”更生动,更符合学生的身心特点,更接近教学目标.

（3）教学内容和学习领域目标具有一致性

教学的内容是为了实现教学目标,关系不是截然对立、非此即彼的关系,而是对立统一、相辅相成和相互促进的关系.我们的教学目标是让学生通过体育教学内容学会技术还是让学生在体育教学中享受体育的乐趣,教学内容的选择成功与否很大一部分关系到教学目标的制定.

二、课程目标与教学目标之间的关系

提出《如何理解课程目标与教学目标之间的关系》[5]中指出二者之间是有区别的.这种区别具体表现在以下五个方面：

（1）两者的含义不同.课程目标是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果,这种结果表现为学生在课程相关素质或特征方面的变化.课程目标是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则,也是课程自身性质和理念的体现.教学目标即教学目的和要求,专指课程教学中教师对学生学习结果的预期.

（2）两者的指导对象不同.课程目标指导整个课程的建设,而教学目标只是指导教学过程.

（3）两者的实施主体不同.课程目标的实施主体涉及到教育管理部门（如国家教育部、地方教育厅、局、委、办等）、课程指导机构（如各教育厅、局、委、办下属的教研室）、师资培训基地（如师范院校的对口专业）,教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生.

（4）两者的概括程度不同.课程目标较为抽象,教学目标则相当具体、相当微观.

（5）两者的灵活程度不同.一般而言,课程目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果,具有导向作用.课程目标一旦确立,轻易不会改动；而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来制订的,随着教学活动的展开和教育改革的深入,某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的.

在看到课程目标和教学目标的区别的前提下,我们还应该充分认识两者的密切联系：（1）课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向.（2）教学是实施课程的主要途径,教学目标是对课程目标的细化.一切教学过程都必须以课程内容来支撑,不可能脱离课程而独立存在.课程目标明确了教学活动的方向,而教学目标就是课程目标的具体化、精细化.当教师和学生在教科学、学科学的过程中互动的时候,就把课程理念与教学实践链接起来、融合在一起了.

综上所述,课程目标与教学目标之间的关系是既有区别又有密切联系,把握好它们之间的关系,有助于教学内容的正确制定.

三、分析传统教学和新形势下体育教学中教学内容所要具备的要素

传统体育教育是一种特殊的认识过程,其内容实质应为传授体育的“三基”,即学校体育应教授体育知识、体育技术、习得和形成体育运动技能.教学大纲的学习目的及任务的规定来看,传统的体育教学内容价值取向具有很大的共性,即“一个目的三个基”：以国家建设和卫国为目的,以促进学生的生长发育,增强学生学习体育的基本知识、技术、技能为中心.

随着新《体育与健康课程标准》的颁布实施,传统体育教学模式和教学内容已不能适应和完成《体育与健康课程标准》规定的目标,新形势下的教学内容要素的添加有着举足轻重的意义.在教学内容的选取方面,各时期的内容选取都力求体现该时期体育教学指导思想,其中,在理论部分注重了体育基础知识与运动技能、心理健康的发展、价值观、审美情趣、兴趣爱好的取向、及社会的适应.同时还要在实践部分穿插对现代社会有价值实用的生存经验和提供一些有实践意义的活动的选择.新课程标准下教学内容所具有的综合性、科学性、启发性、开放性等特点.新课程标准水平不仅注重培养运动技能,而且要求把教学要素小学生的运动兴趣的培养、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体,促使学生形成良好的情感、态度、价值观.在学习程序上把运动参与和社会适应能力也提到了相当重要的位置,使之与运动技能、身体健康、心理健康相辅相成,达到相互促进的效果,使学生能自主学习运动,又为终身体育打下基础,同时又满足了他们渴求自我学习和追求成就感的心理.

在新课标下,可能会有很多的新兴项目进入到学校体育课堂中,所以要大胆合理的制定教学内容,不要刻板的依据教材.真正的从学生立场出发考虑学生的全面发展,为培养下一代健康发展尽最大的.一定要明确教材内容和教学内容的关系.