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书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩,在世界艺术之林中占有独特地位.它凝聚着一代代书法大家对中国汉字审美的升华及中国文化内涵的提炼,是汉字形神意的完美结合.随着国家对民族文化深入挖掘,对书法艺术研究与探索越来越受到社会重视.炎黄子孙有责任、也有义务继承和发扬书法艺术.
一、对书法的适用性与艺术性的理解
我们平时写字的目的是为了传言达意.书法除了具有这一功能外,还能够使人精神愉悦,陶冶人的性灵.唐代杰出的书法家、书法理论家张怀瓘在《书断》中说：“文章之为用,必假乎书,书之为征,期合乎道,故能发挥文者,莫近乎书等及夫身处一方,含情万里,拔志气.黼藻情灵,披封睹迹,欣如会面,又可乐也.”这段话指出：书法不仅可以记载古今的人事道理——写字做文章,具有巨大的无与伦比的实用价值,而且能够传递自己的情感,激发人们的志气,陶冶人们的心灵,具有美育的功能.同时,人们在打开书卷细看优美的文字墨迹,会高兴得如同相逢见面,感到非常快乐.张怀瓘用寥寥数语便生动地点出了书法的艺术功用：传递情感,激发志气,陶冶心灵,供人欣赏,让人高兴.这些功用现在丝毫没有减弱.中小学书法教育已得到社会、学校等各方面的重视和支持.为了使中国优秀的传统文化书法艺术被更多人了解,研究与探索中小学相适应的书法教育方法显得很重要.
笔者在书法教学中非常注重学生观察能力与方法的培养.另外,运用临、创结合,十分重视“读帖”.所谓“读帖”,就是通过观摩书迹和碑刻去领悟书法家所采用或创造的艺术风格和艺术手法,借以提高自己的鉴赏水平.在这一环节中,要注重每个字势的不同,只有通过比较才能看出它们之间的差异,才能不断提高自己的书法水平.宋代书法家黄庭坚主张把喜欢的书法“张于壁间”,张于壁间也就是挂在墙上,其目的是为了欣赏和观察,时间久了便会有新意,也就会达到“每有会意便欣然忘食”的境界了.在书法教学活动中,培养学生正确的观察习惯就是为了使学生能主动地在范本中获得相应的书法知识.学生获得相应的书法知识后,并运用于实践,积极地参与到书法的学习过程中.
二、让学生“懂”书法
中国的书法十分独特,是审美与实用的结合体,字的笔画本身就是美的造型.鲁迅先生曾说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律.”所以说,写字教学是美育的有效手段.它起着影响学生大脑发育、培养学生的爱国主义精神、提高学生的道德修养的重要作用.在中小学开展书法教育,是时代的需要,同时也会为传承民族文化起到积极的推动作用.
1.培养健康的人生观与价值观
笔者在训练学生时要求“一笔一划写好字,一生一世做正人”,目的就是要严肃认真、一丝不苟练习写字的精神,陶冶与引导学生树立堂堂正正做人的崇高人生目标.要求学习书法的人要有一颗健康、善良的心,注重培养学生健康的心理和丰富的情感.要求学生有积极的人生观,热爱自己、热爱人类、热爱生活、热爱自然,有正确的价值观.
2.陶冶高尚的思想道德情操
学习书法不仅能学到书法艺术知识,掌握书写的基本技能,而且还能在长期的书法学习中,培养审美的观念,提高审美的水平,形成追求美的习惯,美化、净化心灵,培养高尚的道德情操.另外,书法还能够“假笔转心”,即将作者主观的思维与精神状态表现在书法创作当中,反映出超形质的神采来.因此,人们亦常说“字如其人”.我始终不渝地以“面向全体,分层培养,陶冶情操,完善人格”为宗旨,以教育学生树立公民道德意识为目标,对学生进行“规规矩矩写字,认认真真做事,堂堂正正做人”的教育.
3.培养强烈的爱国主义情感
书法是我国独特的艺术,历史悠久,是中华民族的骄傲.五千年文明,锻造出精美绝伦的“龙的文化”.唐代书法家颜真卿威武不屈,敢于同权贵作斗争,不惜丢官,最终以身殉职.而颜真卿的字豁达大度、雍容大方、浑身有力,正是颜真卿堂堂正正之人品的生动写照.伟大领袖主席以天下为己任,敢于“为主天下沉浮”,其书法作品才有“山舞银蛇,原驰蜡象”的雄浑奔放.所谓书品即人品,书能言志,可以观人,与精神相通的诸多理念,皆在其内涵
之中.
三、让学生“爱”书法
1.激发学生学习书法的兴趣
兴趣是激发中小学生主动学习最活跃的因素.古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.如果学生对学习书法产生了兴趣,他就会挤时间去训练和学习.作为教师,应该紧抓学生的学习兴趣,进行愉快地教学.笔者采取了每堂书法课讲一个小故事的方法,如讲颜真卿维护大唐统一的高风亮节、岳飞“精忠报国”的英雄气概等,学生听得津津有味,从而提高了学习书法的兴趣,这种学习的愉悦感促使了他们更深入地学习书法.
2.给学生选择合适的碑帖范本
笔者认为,中小学书法应该由易入门,从易到难,所以笔者在教学中以隶书作为学生学习书法的起点.隶书的特征是笔画简练,每个笔画都用中锋写出,结构不是很严谨,学起来相对容易.把隶书作为学生临习的范本,其目的是为了学生能控制好毛笔.所以从隶书入手是最佳途径.
在学生能正确控制毛笔后,通过细心观察便会慢慢地对字形有所了解,随后让学生选择适合自己练习的书法字帖作为范本.学生的选择应该是自由而多样的,不同的学生会对不同的字帖感兴趣,可以让其自由选择,发挥学生的学习主动性.
3.有方法、有步骤地学习临帖
学生在选帖后往往把注意力集中到某一特别与众不同的点画上,不会按部就班地从第一个练起.这时应该向学生讲授最基本的方法,讲授如何读帖,如何临帖的知识,然后再指导学生利用帖上的字进行集字创作,引导学生发挥想象力和创造力.如有机会外出参观书法展览,可以让学生开阔眼界,边临边创,进行书法创作.
临帖时不外乎“形”“神”二字.所谓“形”,指的是有特殊的笔画线条所构成的外形,包括字的笔画、字的结构、一幅字的布局；所谓“神”,指的是上述外形中内在的精神,包括笔力、气势神态、情感等各个方面.因此,临摹书法作品时,不仅要看一点一画、一个字和整幅字的外形,更要看它的笔力、气势和神态.
总之,开设中小学书法教学对促进学生德、智、体、美的和谐发展是不容忽视的.学校开展书法教学的目的不是培养书法家,而是让学生通过对书法艺术的欣赏与审美活动,获得对祖国的热爱及对艺术的创作动力.
（作者地址 云南省大理州洱源县）