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关于高中历史相关教学教改论文,关于高中历史对话教学体系的构建相关在职毕业论文范文

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摘 要 :随着课程改革的不断深入和发展,高中历史经历了重大的变革,新课改对高中历史教师的教学提出了更高的要求,需要不断创新教学模式,改进教学方法.在这一背景下,高中历史的对话教学受到人们的普遍信赖,并且在高中历史教学方面取得了明显的进步.本文从对对话教学的概述着手,对高中历史对话教学过程中出现的问题进行了分析,提出进行对话教学时非常有必要的.另外,探索了高中历史的课堂对话教学,目的在于对高中历史教学提供借鉴和帮助.

关 键 词 :高中历史 对话教学 构建

对话性教学是以相互尊重和相互信任为基础的,必须在平等 的氛围中进行,是学生、教师以及文本之间的对话,目的是促进教师与学生的共同发展.在对话教学的过程中,课堂气氛必须是平等和 的,教师与学生必须相互信任,通过教师与学生、学生与书本、学生与学生之间的对话来获得新知识,促进不断发展.任何一种形式的教学都有对话贯穿其中,通过学生与教师以及学生与学生间的相互对话完成教学活动.对话教学是一种独特的教学方式,它的内涵主要包括以下几个方面:对话教学中,师生关系是平等的,教师与学生之间相互尊重,共同探讨和交流;教学的形式是师生对话和生生对话;是教学理念和教学模式的混合体,具有导向性而后前瞻性的特点.

一、高中历史课堂对话教学的现状

学生获得发展是历史课堂对话教学的根本要求,在教学过程中,教师要尊重学生,师生之间相互合作和交流,建立 和谐的师生关系,对话教学是一种师生活动的过程.教学内容不是单纯的传授知识,还要发展学生的人格.对话教学在历史教学中的应用起到了较好的效果,但是还存在诸多问题.受传统的教学方式的影响,部分高中历史老师对对话教学的方法把握不明确,课堂中出现虚假对话的现象,缺乏真正对话的实质;部分历史教师过分追求对话,忽视了教授具体的历史知识,没有意识到对话教学是辅助学生学习历史的手段和工具;过度追求形式教学,降低了学习的效果;对教学媒体的依赖性强,不利于学生接受信息,学生对历史知识的理解和掌握不到位.


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二、高中历史对话教学体系的必要性

新课改要求在教学过程中要做到师生平等,课堂互动,提高教学的质量和效果,对话教学在高中历史中得到了广泛的应用,有着必然性.

(一)促进学生的全面发展

课堂对话通过启发性问题,引导学生独立思考,同时通过合作学习,学生与学生之间对问题进行探讨分析.在这种教师与学生的对话中,教师指给学生方向,学生与学生的对话中,产生思想的碰撞,培养了学习能力,这就为以后历史课堂的互动奠定了基础.

(二)拉近了学生与老师的距离

对话教学是学生和教师共同进步的过程.在历史的课堂中,没有十分确定的问题,教师和学生都是对话的参与者,在对话中,实现心灵与心灵的碰撞,学生会受到启发,教师会得到发展,加强了学生与教师之间的联系,拉近了心与心之间的距离.

(三)提高了学生的素养

对话是基于相互尊重和民平等的关系,相互倾听,共同沟通和共同学习的过程.在真正的对话中,学生的心声能够表达,促进学生的积极参与,而非被动参加.在教师的有效指引下,不断的开拓思维,激发学生的潜力,促进 体素质的提升.

三、构建有效的高中历史对话教学体系

要想构建有效的高中历史对话教学的体系,需要处理好三个方面的对话,即学生与教师、学生与学生、学生教师与文本之间的对话.

(一)教师与学生的对话

教师与学生的对话是应用最多的对话,能够促进学生的自我构建和发展.由于教师与学生在认知水平、处事能力以及社会阅历方面的不同,需要老师做好引导.历史教师在创设情境时,要引起学生的 ,例如在 战争这一节中国,教师通过视频短片,把学生引入历史情境,然后提问相关的问题,使学生真正的了解历史而不是背历史.


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(二)学生与学生的对话

合作学习是重要的学习方式,学生可以在相互的交流和探讨中,不断完善自我.历史课堂上,学生拥有生生对话的权力,不单纯是教师提出问题,学生也可以有自己的问题.以蒋介石重庆谈判为例,蒋介石是大地主的代表,为什么要参加重庆谈判?经过小组讨论,揭露其假谈判假和平的阴谋,加深了印象和理解.历史都是活生生的例子,可以根据学生提出的例子,学生进行讨论,更有利于对历史事件的深刻理解.

(三)师生与文本的对话

教育需要教材的支持,师生需要对教材充分的利用首先,学生先整体浏览整章或整单元的内容,有个大体认识,然后对某一历史事件再进行精读,弄清事件的相关细节,进而获得知识.

(四)思想、文化史教学中的情感对话

春秋战国时期的“百家争鸣”是中国历史上思想奔放、学术繁荣的伟大时代,诸子百家的思想精髓对中国社会生活的各个方面有着广泛而深刻的影响.在组织教学过程中,从学生学习生活实际和未来社会发展的需要出发,抓住诸子百家思想的核心内容,发掘诸子百家思想的教化功能(以文化说人性),引导学生树立正确的价值观,应该是重要的教学责任,也理应是这一教学内容的灵魂和核心价值所在.

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高中历史在讲授基础的历史知识的同时,开始注重学生对事件的分析能力的培养,并且后者是高中历史教学的关键所在.因此,高中的历史教师要认清形势,不断加强自身修养,学习对话教学,并科学合理地应用于历史教学,提高教学质量,促进学生的全面发展.

参考文献:

[1]花学文.浅谈农村中学历史课堂的有效性教学[J].新课程(下),2011(01).

[2]单冬旺.试论高中历史教学设计的有效性[J].中学教学参考,2010(30).

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;3]靳玉乐.对话教学[M].成都:四川教育出版社,2006(19).

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