计算机基础课程双语教学模式

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摘 要 :计算机基础课程双语教学是有效提高学生计算机应用水平和应用英语能力的一种教学方式,在教学实践过程中体会计算机基础课程开展双语教学的优越性,掌握授课方案和教学管理方法,改变计算机双语教学的授课方式.

关 键 词 :计算机基础课程双语教学,授课方案,评价方法

中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)33-0079-02

所谓双语教学,是指用两种不同语言作为教学媒介语,以同步提高学生学科知识和外语水平为宗旨的一种教学模式.目前,双语教学模式已经由多数高校出台并应用.对于各个高校具备的师生情况、教学资源等条件,有必要针对计算机基础课程双语教学的教学模式、授课方案、评价办法进行有效的研究.

一、计算机基础课程进行双语教学的必要性

目前,高校教育教学改革的热门之一就是增强学生的英语应用能力以及普及计算机应用的基本素养,我们针对计算机基础课程进行双语教学模式研究,正是这两个学科的一个完美的契合点.那么有以下几个原因:

客观上,教育发展需要国际化.教学目标是培养精通专业知识技能,同时又具备相当英语水平的复合型人才,教学过程就要将学科知识与英语的应用能力相结合.

通过对计算机基础课程进行双语教学对英语的学习起到积极、促进的效果.目前,随着出国留学深造的大学生数目日益增加,以及大学生通过各种渠道获得相关专业资料信息,特别是英文信息,英语的应用能力在这里会发挥巨大的作用.我们在讲授双语课程的过程中要创设、模拟纯英语学习交流的环境、氛围,使学生在掌握、学习、培养计算机基本素养的过程中.同时,又将自己置于英文交流学习的环境中,这种双语授课的模式能让学生迅速提高英语的应用水平,这种能力会在以后查询各种资料、搜集英文信息、阅读国外相关材料的过程中提供强有力的支撑.

计算机双语教学有助于学习计算机基础课程.计算机源于欧美,并且先进的、核心的技术由欧美发达国家掌握,目前我们学习应用的很多计算机技术指令、命令、语句都是有英文组成的,多数软件的最新版本,而我们常用的中文专业词汇、表达方式多数是由外文翻译过来.现在推行计算机基础课程双语教学,使学生能够培养使用英文获取计算机知识的基本能力,为以后能够获取英文的计算机及其他专业知识资料提供良好的基础,课程深化的学习就可以通过计算机双语教学来实现.


使高校教师教学相长同时又可以提高科研水平.双语教学不仅要求高校教师熟练掌握本专业的相关知识,又要培养用英文授课的能力,这就对教师提出了新的挑战和要求,教师通过双语教学使自己巩固了本身的专业内容,同时又提高了英文应用能力,实现了教学相长,满足了双语教学对教师要求的同时又提升自身综合素质.

二、计算机双语教学实施方案

1.教学目标

计算机基础课程双语教学的教学目标是让学生通过对计算机基础课程的学习、教师的教学活动使学生达到对计算机基础知识、技能的掌握,同时又能对英语的应用能力达到一定的水平.这就是对计算机双语教学的目标定位,也是双语教学的价值所在.那么我们如何对教学目标进行认定呢?可以分为以下几个层次:第一,在授课过程中能够熟练的对英汉两种语言进行教学活动,能够真正的融入到英语环境中来.第二,师生能够以双语为基础对知识进行交流思考,最后达到学生掌握基本知识技能,运用两种语言进行思考问题,从而提高他们的计算机文化素养及英语应用能力,在教学方案的实施过程中,要根据每个阶段的教学内容设定各自的教学目标.

2.教学组织方法

通过精心备课,有效利用已有教学资源,学生课后练习,老师课间、课后答疑,小组相互协作,来逐步完成双语教学的过程.我们对双语教学授课的过程中可以有两种组织方法.

(1)卓越班级.小班授课,选择一表类学生,或者针对英语专业的学生,这些学生相对于其他专业来讲,具有较好的英语基础,他们会更自主的接触学习英语知识,这为双语教学也提供了基础.在讲授英文课程时,可以对英语课的内容进行补充,在阅读理解环节里,可以增加计算机基础课程内容知识进行学习阅读.

(2)对计算机基础双语教学开设素质教育课或公共选修课.学生根据自己的英语水平,对计算机双语教学的课程进行选修,在发挥学生主观能动性的同时,又避免了由学校组织的某些专业进行双语授课带来的由于学生英语水平差别过大导致英语授课效果不好的情况,这样可以做到因材施教.

3.采用灵活多样的授课方式

在计算机基础课程双语教学过程中,授课方式、方法要尽量采用多种形式,在课堂上尽量营造真实英语对话的环境,这样就可以为学生提供英语交流机会,有助于英语应用能力的提高.授课过程中教材的选用、授课教学、考试、日常测试、最后到期末考试,整个环节争取做到采用英文版本教材、英语讲授、英语书写板书、电子课件以及用英语出题考试,这个过程中也可以通过采用师生交互形式.问题由老师用英语提问,回答由学生用英文或部分中文的形式来回答,通过互动教师掌握、了解学生具体的学习情况,根据不同层次的学生帮助学生学会两种语言的基本使用技巧,这样的方法可以使他们在掌握第二种语言的同时还得到了学科专业培养.

采用“浅入深出”的方式方法.浅入的进入点是简单、实用.所以计算机基础课程做为双语教学课程最合适、恰当.引入知识从简单的、常识性的知识点入手,减少学生对外语的畏惧心理,提高对双语学习的自信.除此之外,在整个教学过程中,尽可能贴近实际操作、联系实际应用,借此来激发学生的学习兴趣,使教学过程更加流畅.双语教学要求教师对讲授的内容要有深度理解,并进行归纳、整理、总结,标识出双语关 键 词 .

4.教学效果评价

教学效果评价可分两个方面进行:第一,对学生知识掌握的程度的评价可以通过期末考评方式,在通常的单一的期末考试这种形式上,特别结合英文作业和实验报告情况、平时考核成绩、课堂发言的积极性等几项综合指标进行.第二,对教师教学效果的评价主要依据教学目标、教学内容、教学方法、教学环境和教学效果、教学材料这些方面来考核,还可以通过公开课、学生网上评教、专家督导听课点评等等这些方式来考核,评价的目的是为了加快教学信息反馈,提高教师的教学水平,使教师的综合教学能力有所提高. 5.在进行课堂设计时需要注意事项

(1)难易适中性.教学目的明确,教师所设计的问题要简单清晰,不要让学生在听问题时有理解障碍,否则不能唤起学生积极思考、敢于抢答的兴趣.

(2)趣味性和可实际操作性.设计的问题要有趣味性,这样能抓住学生的注意力.在注意趣味性的同时,也不要忽视问题的可操作性.

(3)适时性.设计问题时,教师还要注意发问的时机.若在学习课文之前问,那是提示性的问题,倘在课文学完之后问,则是检测性的问题.

三、教学中的困难

(1)计算机双语课堂讲授时英文所占的比例.中文讲多了失去了双语的意义,英文讲多了学生听不懂,影响课程理解.所以要具体问题具体分析,不同的课程要有所区别对待.

(2)怎样在教学中融合国外先进的教学理念、思想,并借鉴其他学校或者国外先进的教学方法和教育方式.

(3)双语教学中难度最大的是教师与学生之间用外语进行授课学习的交流和互动.限制影响英语教学授课的主要原因就是教师和学生有限的英语能力.这种情况也容易形成思维和语言表达之间的差距.

(4)课堂气氛不活跃,在用英语进行讲解授课时,会有学生缺乏共同探究、讨论的热情,只是一味地接受教师的单向传递信息,不容易形成一个良好的互动教学过程.

针对以上的困难与问题,我们要在教学过程中引导学生从内心里接受并能主动地参与到教学中来.在具体的教学过程中由于学生英语水平及学习能力的不同,我们根据这样的实际情况,可以选择采用分层次的教学方法,比如说对于英语水平较高的这部分学生要求高些,对其作业、上课回答问题必须用英语进行,而英语基础水平一般的学生则可以根据问题的难易程度自由选择所用语言,或者只需要说出关 键 词 .

四、结束语

开展计算机课程的双语教学,不仅单纯地培养了学生的外语能力,同时还使学生具备了基础的学科能力,得到了学科培养,为实现高等教育国际化复合型人才,加快高校与国际接轨奠定了良好基础.

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