识字教学有效方法

为您写学生毕业论文和职称论文提供关于学生方面毕业论文的格式范文,与识字教学有效方法相关论文范文集,包括关于学生及汉字及小学生方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的学生论文范文。

小学语文识字教学是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键.如何教给学生识字方法,并在识写过程中培养学生"主动识字的愿望"和"主动识字的习惯",使学生能做到爱学、乐学、轻松学, 除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握"活"的识记方法,使学生具有较强的独立识字能力,为今后的自学阅读打下良好的基础.

1.增强识字教学的直观性、形象性,激发学生识字的兴趣

"兴趣是最好的老师",这是一句大家都熟悉的至理名言.而学生学习兴趣的激发,却不是一件很容易的事情.在教学中采用直观教学,并非要求学生死记硬背,而是通过具体事物、物体强化教学效果,使学生在观察事物的同时,认识并理解汉字.如我在教"上、中、下"三个表示方位的汉字时就采取此法,先选三个学生站在上、中、下三个位置,手举汉字,以表字意,然后让学生变换位置,交换汉字,让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的,"上、下"这对反义词也就深深地印在脑海中了.

2.运用多种识字方法,调动学生识字的积极性

2.1 插图识字法

在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图.我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字.插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣.然而,它的作用不仅如此.我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用.把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆.接着让学生看清字形,拼对字音,再"回"到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字.

2.2 歌诀识字法

儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘.平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学"碧"字,编成"王老头,白老头,同坐一块大石头".

2.3 故事识字法

故事是学生最喜欢听的,因此记得也比较牢固.如在教"熊"字 时,可以编成：一只能干的小黑熊,迈着4条小短腿,高高兴兴向我走来,想和我做游戏.

2.4 做游戏

例如教学《操场上》（第一册）时,可组织学生玩"快乐传真"的游戏.上课前,老师先把要学习的"打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球"这六组词分别写在纸条上,游戏时,一个人看了纸条后,要通过自己的理解把文字转化为动作,让下面的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分.下课后,还可把学生带到操场上,一起玩一玩.当孩子们在操场上尽情的欢跳时,试想一下,为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁,而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁,还用得着老师再去费力的强调吗?

2.5 联想识字法

如,教"沙"字,启发学生想象河水少会看到什么──水少而沙现.教"灭"字,可进行火上加盖东西以灭火的演示.

2.6 形声识字法

汉字中有相当一部分是形声字,部首表意,声旁表音.例如："蜻蜓"的"蜻"之所以是虫字旁,是因为它是虫类,右边读qing,整个字也读qing.

3.增加阅读量,更好地熟悉生字

大量阅读肯定可以让学生提前认识一些字,肯定可以帮助学生巩固一些字,但阅读在识字教学方面的真正贡献在于它能帮助学生深层次地"熟悉"字,因为在阅读过程中识别一个字,就意味获得了这个字所具有的意义.

虽然新教材增加了课文数量,所提供的语言环境毕竟是有限的,学生在这有限的语言环境中怎么能体会到"字" 的多变性和丰富性呢?所以,我们要鼓励学生去阅览室、去图书馆、去书店,去上网等进行多种形式的课外阅读,阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和古诗,甚至《三字经》,学生很可能没有完全读懂,但学生在字与字的千变万化的组合中,在字的不断组合以至发生质变的过程中朦胧地感受到"字" 的丰富内涵,这就足够了,这种朦胧的感受我们千万不能用孤立的组词、扩词、写句以及解释词条这样的方式去检验.

3. 积极鼓励创新, 倡导自主识字

新课程标准构建了学生自主学习的平台,新教材则处处为学生创设了展示自我的时空.在识字教学中,我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择、自主创造、随时交流识字方法,任何稚嫩可笑的方法,只要是学生的良方,我们都不能否定,都应该鼓励.平时经常这样提问："你是怎么记住这个字的"?"你用的什么好办法?请你来教教大家!""你觉得哪些字最难记、最容易写错,要提醒大家注意?".这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识、创新能力.

例如学习"飘"字,学生就有很多自己的办法：有的说：我是这样记的：飘是左右结构,左边一个票,右边一个风；有的说：我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉三点水换上风字旁就是飘；还有的说：我编了一个顺口溜：右边风吹左边票,车票随风飘呀飘.

我们必须认识到,小学生的认知水平正处于成长发展期,他们对事物的认识是初级的、模糊的,有的甚至是错误的.教师应站在学生的角度思考问题,蹲下来看学生,拉近成人与孩子之间的心理距离.对于答题正确的学生,教师应给予肯定；对于答题错误的同学,教师也应给予"阳光微笑",发现答题中合理的成分,指出如何改进的方法,肯定学生爱提问题、主动答题的态度,为学生搭建顺势而下的台阶,巧妙运用否定性评价,使暂差生不畏惧答题,进而喜欢答题,喜欢与人交流.

其实,在每个学生的内心深处,都渴望自己成为一个发现者,一个成功者.他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定的孩子获得了心灵上的满足,在满足中体验着成功带来的欢乐,之后他们会用更积极的方式去探索、去创造.作为老师,我们要为孩子创设自主识字的晴空,让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧!