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在美术课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求,深入钻研,精心设计,使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化美术课堂教学,提高美术教学质量将是必然的结果.美术课堂教学本身又是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美.如何通过艺术性教学让美术课堂生动起来?
一、巧设课堂环境,营造艺术氛围
浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力,把美术专用教室布置成一个展览室,让墙上,黑板上,柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、和学生自己的作品.有时会根据课的内容突出重点.如在工艺课上,适当多摆些工艺作品,挂些工艺制作示意图等.对于桌、椅的摆放也不是一成不变的,有时是列队式的,有时是圆桌式的等让学生时常有新鲜感.
除此之外,我还经常在美术课堂教学中,创设优美的教学情境,来激发学生的学习热情和艺术灵感受；例如我在教学《服装设计》这课时,将整个课堂置于一个情境之中.初入情境,扮演设计师.放一段动画《穿越时光的设计师》,讲一个现代的设计师错闯时光,跑到未来的故事,引出未来的服装,请学生们当设计师.演绎情境,学做设计师.首先,欣赏,了解服装：然后,掌握衣服的设计方法；最后,展开想象进行创造.升华情境,品评作品.发散情境,当“真”设计师.有了艺术氛围浓厚的环境,可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋,受到美的感染,从而产生强烈的求知欲和创造欲.
二、追求语言美
教师的语言直接影响着教学的效果.事实也证明,语言艺术就像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中.因此,我在美术课堂教学中,注意不断锤炼自己的语言,追求语言的“精”与“情”.
语言的“精”是指语言逻辑严谨,简洁明了.在教学中我力求用最少的话说明最多的问题.语言的“情”是指语言生动形象,富有情趣.在教学中,教师的语言,充满,具有优美的节奏感,富有感彩,能使学生感到亲切、兴奋,从而吸引学生专心听课,聚精会神地理解问题,全神贯注地回答问题,达到以情动人,以情感人的效果.
三、展现创造美
记得有一位教育家说：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展,就会成为天才”兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力,也是创造的基础.为了使学生更好地实现创造,我在课堂教学中注重给学生自由创作的空间,使其尽情发挥创造力.例如,在《剪纸》课上,巧妙的把学生们带入了一个由剪纸做成的海洋世界里,让学生自己设计鱼（或海底生物）,并将它放进里面,要求与众不同.最后,每位学生都设计出自己的鱼.有的学生甚至还设计了几种造型各异色彩不同的鱼.大大丰富了海洋世界,也丰富学生们的课堂.学生创造的过程是一个积极思维的过程,是一个智慧闪烁的过程.
四、充分运用演示
美术教学作为直观性很强的教学.在我的美术课堂中,媒体是好帮手.例如,利用录像多方位,多视角展示版画的“制版”细节,将复杂的版画制作过程变得步骤清晰,生动有趣；利用幻灯机和明胶片展示剪纸手法,让剪纸的一刀一划一清二楚,利用实物投影仪进行作业展评,采用放大,特写将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生,克服学生作业画面过小而无法组织全体学生同时欣赏,品评的缺憾；利用黑板简明扼要的演示课的主题,重点、难点,给学生指明本堂课学习的方向.
在教学中,利用多媒体欣赏影视片、音乐和图片等,用以创设生动有趣、图文并茂、有声有色的情景,调动学生的视觉、听觉同时参与感知,激发学生的学习兴趣,为接下来的愉快教学做最好的铺垫.例如在教学《神奇的手》这课时,请学生在幻灯机上表演手影游戏,同学们觉得很新奇,很好玩,就争着上来演示,通过游戏,一只只可爱的小动物,一个个有趣的头像等魔术般展现在我们面前,使整个教室沸腾了.这让学生更深刻地感受到手的神奇,艺术的魅力,以及演示的美.
美术课艺术性教学以一种新颖的、创意的、情理之中的意外设计来教学,给学生创设激励式的讨论和探究学习的环境,是为了学生兴趣的激活和感性的解放,并有利于学生情感态度的持久,来真正实现美术学科启美、益智、树德、立信的美育功能.通过美术教师的智慧,让每一堂美术课都生动起来,每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉!