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摘 要 朗读是语言训练的基本手段和形式.朗读可以陶冶情操,对于学生发展语言运用能力,提高课文理解能力都有着非常重要的作用.文章对小学语文朗读教学中存在的问题进行了分析,并且针对存在的问题提出了相应的解决措施.
关 键 词 苏教版 小学语文 朗读教学
朗读是语言训练的基本手段和形式.朗读可以陶冶情操,对于学生发展语言运用能力,提高课文理解能力都有着非常重要的作用.小学语文教师要让学生在朗读中体验品味,在朗读中培养语感,在朗读中增进感知,就要让学生反复地读,充分地读.文章对小学语文朗读教学中存在的问题进行了分析,并且针对存在的问题提出了相应的解决措施.
一、在小学语文朗读教学中存在的一些突出问题
1.朗读流于形式,实效性不高.目前在小学语文教学中还存在着为了应付朗读流于形式的情况,朗读实效性不高,没有真正达到提高课堂效率的目的.教师在进行朗读教学时,缺乏足够的教学创新,教学方法不灵活,学生只能跟随教案被动地进行朗读,缺乏阅读自主性,学生自主阅读的兴趣没有得到培养和发展.学生为了应付老师才进行朗读；教师为了应付相关规定要求学生进行朗读.朗读的作用没有得到充分的发挥,教学效率低下.
2.朗读训练没有引起教师的足够重视,朗读过程中出现的错误没有得到及时纠正.由于小学生掌握的词汇量非常有限,认字水平较低,这样在朗读的过程中就很难避免读错字词断错句的现象发生.如果教师对上述问题认识不足,对存在的问题不及时予以纠正,会给学生的表达能力和阅读能力的提高带来不利的影响.
3.对朗读情况缺乏有针对性的评价.目前,一些语文教师已经意识到朗读评价对学生成长的重要性,老师的朗读评价不仅是对学生朗读水平的评价,更体现了在教学中的人文情怀和对学生的尊重,但是在课堂中老师经常使用的评语都是“你很棒”“很好”“不错”“你真了不起”之类；还有一些教师采取一些抽象评语,例如“读得很有感情”“朗读的很好”“朗读的还不够熟练”等比较抽象的评语,这样的评价流于程式化,缺乏针对性,不能很好地激发学生的朗读兴趣.有一些老师把学生的朗读时间作为思考下一步教学的缓冲和过渡时间,老师忙于看教案、忙于板书,没有对学生的朗读进行审听,并没有对学生朗读水平进行全面深入的了解,没有进行深入了解而做出的评价就不可能做到真实具体、有针对性.
二、针对小学语文朗读教学中存在的问题应采取的措施
1.语文教师要努力培养学生的朗读兴趣.兴趣是学生学习的动力.教师在进行朗读教学时要重视对学生进行兴趣的培养；不能让学生只是反复地自由朗读,要在必要时对学生进行指导,提高学生的识字量,帮助学生掌握停顿换气的技巧.由于小学生的年龄小,社会阅历有限,理解力不强,教师可以充分利用教材中的图片帮助学生加深对教材的理解,激发学生的朗读兴趣,提高学生的理解能力,能够准确把握文章的思想感情,有感情地朗读.
2.教师要积极创设朗读情境.在小学语文教材中,对于每一篇课文来说都是有相应情境的,这些情境有利于吸引学生去学习.因此教师在进行小学语文教学过程中,要进行朗读情境的创设,提高学生学习兴趣,激发学生的学习热情.教师在创设朗读情境时,要注意朗读方式的转变,要注重学生的积极参与.教师要引导学生积极参与到课堂中来,学生通过自己的表演,学生的兴趣得到了激发.教师应当根据教学内容并结合学生的情况,采取丰富多样的表演形式,例如小品、相声、话剧等,让学生加深对教材内容的理解,使学生在愉悦轻松的氛围中体会到朗读的乐趣,努力开发学生的想象力,激发学生的朗读热情,提高课堂教学效率.教师应当设置一些具有悬念的情境,开发学生的想象力,让学生尽情地联想,尽情地体会,从而提高学生朗读水平.
3.教师应指导学生进行朗读,并设计多种朗读形式.教师对学生的指导应当恰到好处,做到因材施教,形式灵活多样.教师为了更好地指导学生进行朗读,就应当对一些重点文章或者文章的重点段落进行指导性范读或者欣赏性范读.当教材中出现学生比较难理解的片段或者较复杂的语句时,教师应当进行领读,指导学生进行朗读.为了全面了解学生的朗读水平可以让学生从不同音色,不同声调上对课文进行感知,可以选取一些自然段较多、篇幅比较长的文章由全班学生或部分学生进行连读.为了活跃气氛,强化记忆,对于精彩的语句、段落、文章可以采取齐读.为了使学生能够更好滴体会文章的思想感情,提高学习兴趣,可以选用一些对话较多或者故事情节较强的文章,采取分角色朗读的方式进行朗读锻炼.
4.教师在指导学生进行朗读时应当注意的一些问题.要想提高学生的朗读能力,教师需要注意以下几个方面：①教师应当开展多种形式的活动,例如举行朗读比赛、朗诵会、故事会等,提高学生的朗读能力,调动学生的朗读积极性.②对学生表达能力的培养要从平时做起.教师要从课堂教学活动、课外活动和日常生活等各方面严格要求学生,培养和训练学生的语言表达能力.③学生要养成认真读书的好习惯.学生要多读书,要把音读准,要做到眼到、耳到、心到、口到.