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摘 要：教师有效教学能力的培养与提升,直接关系到教学活动的实际效率和效果,关系到学生获得的知识的质量和水平.如何提升教师的有效教学能力,日益受到教育理论者与实践者的关注与探索.本文以长期的听课、评课、导课实践为依据,总结设计出教学运行图这一形式,力求促进教师在进行教学预设、教学实施、教学反思等过程中认真探索和提高各部分教学活动的科学性,从而使整体教学活动的实效性不断得到增强,最终实现培养和提升教师有效教学能力的目的.
关 键 词 ：教学运行图 有效教学能力 教学活动
如何提升教师的有效教学能力,提高课堂教学的科学性与有效性,一直是教育工作者努力研究和实践的主题.但是,当前的很多教育培训内容与教师教育教学实践之间仍然脱节严重,使教师难以把学到的教育教学理论知识直接应用于教育教学实践,难以充分发挥出教育教学理论对教学实践的指导作用,使教师的教学活动缺乏应有的科学性和有效性.
本文提出的教学运行图,以长期的听课、评课、导课实践为依据,力求加强教育教学理论内容与教师教育教学实践过程之间的结合度,不断增进教师学习教育教学理论并实际应用于教学实践的积极性和自觉性,从而使教师的有效教学能力得到进一步提升,尤其是对于新教师的成长具有非常重要的促进作用.
一、教学运行图结构
第一部分：
二、教学运行图具体构成及说明
(一)第一部分
第一部分包括教学目标、教学重点和难点、教学方法等,是当前教师普遍运用的教案结构及内容.
(二)第二部分
第二部分包括横向和纵向两个维度,把教学过程从横向和纵向两个维度来展开和说明,横向上包括预设过程、生成过程、反思完善过程三个部分,纵向上大致包括新课导入、新课过程、师生总结、作业延伸等几个基本部分.
1.横向
⑴横向维度各部分构成的意义
首先,把教学预设、教学实施和教学反思完善等在三个时间、空间维度上进行的过程呈现在同一维度上,有利于教师更直观、更动态、更清晰地同时把握这三个教学运行过程.一些教师的教案中也体现了这三个部分,但通常是纵向排列,前后相隔很长,经常看了后面的内容,就忘了前面的内容,难以及时做到互相对比、补充.教学运行图把教学预设、教学实施以及教学反思完善三个过程呈现在同一维度上,能促使教师对学环节的三个不同进程,加以更直观、更清晰地对比、分析,从而提高每一教学环节的质量和水平.
其次,把教学预设、教学实施和教学反思完善等过程分别加以表述并呈现在同一维度上,有利于教师更准确、更完整地理解和实施教学运行过程.长期以来,教师在教学过程中,多是把教学预设和教学实施合为一个过程来表述,对于教学反思完善过程敷衍了事,不利于教师对这三个过程分别加以准确的理解和把握,难以充分发挥每一过程应有的整体性、系统性功能.所以,教学运行图把这三个过程分别加以表述并呈现在同一维度上,力求使教师把教学运行整体过程分解为不同时间、空间的过程,清晰把握每一过程的内部结构,并加以科学的比较和联系,最终实现每一教学过程在整个教学系统中的最优化功能.
(二)纵向
纵向上大致包括导入新课、新课过程、师生总结、作业延伸等几个基本部分.
1.导入新课
导入新课环节具有让学生集中注意力、明确学习目标等功能.教师应该根据教学实际灵活选择新课导入方式,既与主题相关,具有启发性、科学性,又能激发学生兴趣,培养学生探究欲.通过对导入新课环节的详细分解,有利于教师对导入环节的清晰把握和深度上的挖掘.
2.新课过程
新课过程是对本节课教学目标即各个目标知识点的具体落实、完成过程.
以学生学习活动的心理规律为依据,每个目标知识点的具体落实、完成过程大致包括初步感知、尝试解决激疑、启发理解记忆（教师讲解）、变式迁移（辨析）、综合运用、练习反馈等环节要素.
在应用教学运行图的过程中,也要看到,教学运行图不是僵化不变的,随着教师教育教学经验的不断积累、丰富,随着教师教育教学直觉性的增强以及教学熟练程度的不断提高,教师可以逐渐简化教学运行图的环节及其具体的内容.另外,教师可以根据不同学科的特点以及自身的教育教学风格,对教学运行图加以灵活调整,以进一步满足自身对教学过程进行监控、反思和完善的需要.总而言之,通过对教学运行图的深入理解与灵活运用,必定会在很大程度上促进教师有效教学能力的培养与提升.