也教学模式

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摘 要:教学模式如同菜系,模式的存在丰富了教学活动,但不存在十全十美、万能的教学模式.教无定法,无论教学模式如何创新,不迷信模式,不唯模式,教无定法是大家始终要牢记的.

关 键 词 :教学模式;教学理念;评价方法;不唯模式;因材施教

中国有所谓八大菜系、十大菜系乃至十二大菜系之说.每一个菜系都有自己的招牌菜,都有自己独特的烹饪方法和独特的风味,毋庸置疑,它们都是菜品中的精华.其实,所谓的教学模式,就如同菜系,不同的教学模式有它们自己的理论体系或理论依据,有自己的教学行为规范,有自己的相应的评价方法和标准.当然,它还应该是独特的.教学模式的存在丰富了教学活动.可是,这些纷繁复杂,竞相呈现的教学模式远没有菜品那样愈久弥新,往往各领数年,便再也沉寂不起.这不能不让人反思.


一、没有万能的教学模式

教学模式存在一个适应问题,就像吃菜,对于吃不惯辣食的人,你呈上一桌子川菜,显然不是明智之举.这个适应性表现在两个方面,一方面是学科的适应性,另一方面是学生的适应性.一些模式,很可能把它用在语文、思想品德、历史等课堂很合适,可把它用在数学、英语、物理、化学课堂却不尽如人意甚至完全不可行.教学理念很先进,实践性、可操作性很强,殊不知,这样的模式,在英语、数学课堂就很难有好的教学效果,就有“唯模式而模式”之嫌.再就是,有没有考虑到,每个学科都这样,每堂课都这样教,千篇一律,学生难道就不倒胃口!科科导学单多如牛毛,学生不糊弄过关那才叫怪!课堂讨论成了他们放松的代名词,发言的学生始终只有少数的几个,还有少数学生始终动不起来,知识的建构浮于表面等问题是一大堆.从学生的适应性来看,两千多年前,孔子就主张“因材施教”,即使某一教学模式明显能提高我们的课堂教学质量,我们还应该想到,是不是所有的学生都能适应这样的课堂?就像大家都公认的一道好菜,绝大部分人都认为好吃,是不是我们就此可以认为每个人都爱吃呢?显然这是一个伪命题.今天的教学改革,必须认清这样一个事实:想用一个模式适应所有的学科,适应所有的学生,那是非常幼稚的想法.

二、不盲目,不迷信、不唯模式,课堂要“常换换口味”

不管教育如何改革,不管教学模式如何创新,始终牢记:教无定法才是真理!过去的教学模式也好,现在正在流行的教学模式也罢,包括还在孕育的教学模式,尽管它还在胎腹之中,我们始终要认清:没有哪种模式是放之四海而皆准的“准模式”,也没有一劳永逸的永久的教学模式,一道可口的饭菜吃得过久,也会索然无味的.所以不盲从、不迷信,课堂要“常换换口味”.

认清了这些,希望教育主管部门,不要盲目引进、推行所谓教学模式.不盲从、不为私利,东施效颦,损害的是地方教育.当然,我绝不反对教育改革,不反对教学模式的存在,相反,随着时代的进步,我们需要不断地探索,不断地改革创新,教育才有出路.

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