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写作教学是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是语文教师探索的重要课题.关注学生的生命体验,关注学生的心理成长历程,让学生通过自主写作提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意.《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养综合体现.”那么,如何上好写作课,提高学生的写作水平呢?我有如下看法：
一、培养学生对写作的兴趣和自信心.
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器.要想培养学生独立写作、自主写作的习惯,兴趣和自信心是不可缺少的前提.学生只有对写作产生了浓厚兴趣,才能乐于写作、敢于写作、善于写作.《语文课程标准》指出,要把培养学生的写作兴趣和自信放在写作教学的重要位置上.那么如何在写作教学中提高学生的写作兴趣呢?第一,让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要,是每个人生存和发展的需要.第二,应当在写作课上营造出一种、宽松、和谐的教学环境与学习气氛,鼓励学生大胆写,消除畏难情绪,允许学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造热情和求异思维,最大限度地启发学生的思维,鼓励不同观点的相互碰撞与交流,营造出一种安全心理氛围.第三,提倡学生写有个性的文章,学生的个性主要指表现他们的特点和气质,体现在写作上就是要在立意、谋篇、造词、造句等方面有自己的特色,而不是人云亦云.第四,采取激励措施.教师不但要注意拔尖的个体,还要顾及大众群体,特别是弱势群体,不但要肯定一些文章的整体美,更要善于发现文章的局部美,并及时给予褒扬,以此激发学生对写作的兴趣,从而乐于书面表达,增强习作自信心.
二、多观察,多思考,有创意地表达.
对写作而言,观察与积累生活经验的重要性,自古以来就有许多记述.我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览.”意思是从广阔的生活中观察万物,才能引起义思.金代文学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神.”意思是眼睛接触了实际事物,有真情实感,自能写出有神韵的句子.写作,离开了观察、离开了生活,“闭门造车”,是写不出好文章的.对于学习写作的学生来说,不仅可以丰富表象,积累写作素材,而且观察常常会引发他们的种种联想,激发他们更深入地认识事物的,发展认识能力.同时,观察还可以丰富学生的语言,提高其运用语言的能力.学生平时所学所积累的语言材料,在观察的一瞬间被激活了,并且运用到说明眼前的事物中来了.那么,怎么观察才能其正有效呢?有效的观察,除需有正确的观点作为指导外,还需有具体的观察目的,关于所观察对象的一定预备知识,对客观事物的分析和综合能力,以及记录、整理的材料,等等.可见培养学生的观察力,使他们进行有效的观察,需要教师的指导.第一,认识观察的重要,培养观察兴趣.观察的重要性自不必说,但是要让学生懂得观察的重要,却不能靠说教,而要让他们产生感受.这种感受,可以从两个渠道中获得：一是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的,这是一种间接感受；二是自己尝试着去观察,获得直接感觉.第二,明确观察目的,选择观察对象.我们从作文的角度来研究观察,也有两种不同情况.一是从特定的作文训练出发,选择观察对象,例如学了朱自清先生的《春》,带领学生观察感受当地的自然环境、人文气息.这种观察,对象明确,目的单一.另一种情况是从提高学生的认识能力、养成观察习惯、积累作文材料的目的出发的观察.这种平时的经常性的观察对象为两类——自然界和社会生活.这范围毕竟太大了,对于学习观察的学生来说,范围越小,对象越明确,指导越具体越会有好的效果.
三、广泛阅读、丰富知识,为学生写作奠定基础.
写作是各种知识的综合运用,没有丰富的知识积淀,很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来,所以教师需教育学生多读课外书籍,特别是那些名著,对自然科学知识也要了解一些,正如培根所说：“读书使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩.”
“读书破万卷,下笔如有神.”书本是指导学生写好作文的最好的老师,大量阅读有助于学生写作能力的提高.扩大阅读要重视向课外扩展,鼓励学生主动热情地阅读图书、报纸、杂志,不断扩充自己的知识内容.书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面素质发展的需要.为了更好地引导学生阅读和写作,教师可以组织一些读书班会或主题沙龙,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报,校园文学报等形式提高学生的写作水平.在教学中,教师应对学生阅读进行有效指导,让学生“泛读、勤录、多背”.通过阅读,学生的视野开阔了,信息增加了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼.
四、说真话,重交流.
学生要写自己想说的话,要表达自己的独特感受和真切体验.这就是说,要让学生说真话,让他们做精神自由的人,做实实在在的人,这是每一个学生都应当享有的权利.要做到这一点,就要让他们不拘形式地写,不要太多的规范,不要太多的限制.当然限制还是要有的,就是要写出自己对周围事物的认识和感想.学生还要愿意将自己的习作读给其他学生听,与他人分享习作的乐趣,并且要逐渐懂得写作是为了自我表达和与人交流.与人交流是人的精神需要,把自己的习作读给人听,通过这种交流,才能体现自己的价值和自己习作的价值,并从中收获写作的快乐.这样就可以形成一种良性循环,使学生更加乐于写作,提高写作能力.