选择好的教学方法搞好初中化学教学

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教学有法,但无定法.在化学教学中不能机械地用一成不变的具有程式的教学方法,应灵活地变换和改进教学方法,但始终不变的是：在教师的指导下,要充分启发学生的思维,调动学生的学习主动性.处处围绕这个目标改革教学方法,使教和学协同发挥最佳作用.怎样从实际出发,运用好教学原理、教学规律选择好的教学方法,教学形式,这是一个需要深入研究的问题.

1.更新教学理念,改变教学方式,将合作探究引进课堂

新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式,倡导学生参与合作,师生互动,探究创新的教学模式,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系.

1.1合作学习是化学学习的一种重要手段.在新课程的实施中,更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径.同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高.所以在教学中要教学生把自己置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习.

1.2科学探究活动是学习化学的重要途径.化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计.如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把醋酸滴到紫色石蕊试液中,然后三个对照试验,让学生分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因.创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论.这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变.

2.设置学生学习的活动空间

以往,教师在课堂上只关注自己的教学计划、教学任务完成得如何,总喜欢用自己苦口婆心、酣畅淋漓的讲,替代学生的独立思考、自主探究,很少或根本没有考虑学生的学习状态.从某种意义上说,这样做实际上剥夺了学生学习的权利,是无效课堂的一种表现.要做到“少教多学”,教师就应为学生设置探究学习的活动空间.有效课堂凸显的是学生“知、情、意”融合的求知活动,是学生生动活泼的学习活动.例如“质量守恒定律”这一课,对化学反应前后物质的总质量是否发生改变这个问题,如果教师直接告诉学生“总质量不变”这一结论,学生就无法透彻理解定律的含义.因为现实生活中的许多现象,表面看来并不是这么一回事.所以我没有采用这种简单灌输的教学方式,而是让学生通过实验探究,自己得出结论.为此,这堂课给学生提供了自主活动的空间,让每一个学生都参与到学习过程中,通过探究获取知识,加深对定律的理解.

3.强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲.人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节安排了85个课堂演示实验.这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能.对这些演示实验,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练.对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进,增强实验效果.

例如,在 2—1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验,加深了学生对分子运动的感性认识.在 1—4燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光.演示结束后,我请学生思考三个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件.学生反映这样学既能理解,又记得牢.

4.教师要了解课堂教学技能的分类与运用,及时对教学各环节做出客观诊断

新课程实施之后,教师在拿到新教材后,尤为困惑的是怎样组织教学,怎样有效开展课堂教学的互动活动.其实要解决这个问题,我认为首先要解决教师对课堂教学技能的了解与运用问题.许多教师认为课改了,以前的什么都不要了,其实不然,如设计技能、导入技能、提问技能、强化与控制技能、举例技能、运用教学手段的技能、组织合作学习技能、运用教学原理技能、试误技能等课堂教学技能,在任何时候的课堂教学过程中都会用到,关键是看教师如何将新理念、新思想、新信息、新学情与课堂教学技能有机整合.在观课过程中,针对教师对这些教学技能的运用,及时用案例分析形式与教师进行沟通与交流.

5.重基础,抓归纳,训练思维,培养素质

初中化学知识比较零散,无公式法则可循,且要记忆的内容多,导致学生常常顾此失彼,产生怕学化学的想法.所以,我认为在初中化学教学中,使学生尽快学会学习化学的方法,对促进学习质量的提高起着“催化剂”的作用.在学习方法的训练中,主要是指导学生学会分析方法和理解记忆,把学生从死记硬背中解脱出来,发挥学习积极性.为了帮助学生过好记忆关,除了给学生提供一些有助于学生记忆的方法,如口诀、顺口溜等外,更重要的是训练学生通过观察、分析实验现象和其他相关的实验材料,从中抽象出本质的东西而形成概念.并让学生在分析过程中把握概念要点和关 键 词 语,从而搞清概念的内涵和外延,如化合反应是“多变一”,分解反应是“一变多”.同时引导学生通过分析,把握不同概念之间的区别和联系,相信比教师单纯给出结论,让学生硬性记忆效果要好得多.

在记忆掌握化学知识的基础上,训练学生善于发现规律,使学生对所学知识融会贯通,这样用基本知识解决实际问题的综合能力将得到逐步提高.

另外,教师注意引导学生从机械记忆的学习方式中解放出来,通过分析概念,发现规律,明确知识间的内在联系,可以加深学生对这些知识的理解,巩固对这些知识的记忆.对化学用语虽需较多的机械记忆,可某些化学用语的掌握在很大程度上也可以发挥理解记忆的作用.