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本文通过高校存在“重科研轻教学”的现象成因进行分析,提出要确保教学工作的中心地位,并探讨各种教学方法实施愉快教学提高教学质量以利于人才培养.
一、教学工作面临的问题与原因
目前,受职称评定及薪酬待遇的影响,很多高校出现“重科研轻教学”的现象.教师对教学的工作热情不高,教学方式及对教材的处理未能尽心,而是将大部分时间花费在撰写论文和申请项目上,这种现象严重影响高校的人才培养质量.高校教学工作之所以面临这种现状主要受以下几方面影响：
1.国家层面.为了提升高校办学水平,国家相关部门陆续推出 “杰出人才计划”、“555人才工程”、“新世纪优秀人才支持计划”等,但这些均是提升科研水平而非教学质量.虽然2005年实施的本科教学质量工程在精品课程、双语教学课程、网络课程建设、实践教学等方面加大了支持力度,但高质量专业人才的培养和优化问题尚未涉及到.即国家层面对科研的政策层出不穷,而对教学的支持起步较晚,目前尚处在基础层面.
2.地方政府及高校层面.由于我国政策导向及教师职称评价体系,地方政府在评定高校教师职称方面主要考核科研项目的级别、论文的数量和质量,对授课水平基本不考核.教师为了晋升职称,在申请课题项目及撰写学术论文上投入大量精力,而视“传道授业”为“副业”.普通高校为了提高综合实力,在科研上投入大量的经费支持,而在鼓励教学院系制定高质量的专业人才培养方案和教师积极投入教学方面缺乏科学的评判标准和相应的激励机制.
3.教师层面.教师的工作重心不在教学上,以致课堂效果不佳,严重影响学生听课的积极性,学生懒散的学习状态打消了教师上课的,如此恶性循环,最终致使教师将上课当成负担.
二、确定高校教学工作的中心地位
教学质量是高校的生命线,提高教学质量是高校永恒的主体,学校的一切工作的开展必须以教学工作为中心.
1.党的历史使命决定了教学工作中心地位.“三个代表”重要思想提出：中国要始终代表中国先进生产力的发展方向,赋予高校新的历史使命――用科学知识解放生产力,发展生产力；中国要始终代表中国先进文化的前进方向,学校是传播知识和文化的摇篮,唯教学能实现祖先留给我们物质文明和精神文明的传承；中国要始终代表中国最广大人民的根本利益,即是要学校培养德智体美劳全面发展的高质量人才以全心全意为人民服务.
2.高校职能决定教学工作中心地位.培养人才、科学研究、服务社会被认为是高校的三项职能,即高校承担着培养高质量人才、发展高科技、提供高水平服务的重任.其中培养人才是高校的本质职能,科学研究是附属职能,服务社会是派生职能.高校的一切工作当以培养人才为中心,而高素质人才的培养要通过教学来实现.因此教学当之无愧处于中心地位,脱离了教学,科学研究与服务社会将丧失根基成为无源之水、无本之木.
3.教师决定了教学工作中心地位.韩愈《师说》中：“师者,所以传道授业解惑也”,指出为人师者的基本职责,其中“传道”、“授业”、“解惑”均在教学过程中得以体现.课堂是教师履行职责的中心舞台,也是体现教师价值的最佳场所.学校脱离了教学就不是学校,教师离开了讲台就不称之为教师.时下受职称评定体系及薪酬影响,一些高校教师视教学为“副业”,整天忙于写论文,申请项目,严重影响了教学质量.教书育人是教师的天职,教师应时刻不忘自身的本职工作,把教学摆在第一位.
三、实施愉快教学,提高教学质量
《论语》中“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者”.从心理学角度,人一旦对某事物有浓厚的兴趣,便会主动去求知、探索,并以愉快的情绪将之付诸实践.愉快教学就是提高学生学习兴趣的主要途径.愉快教学即是在教学中教师通过教学技巧、优化教学环境等途径的引导,激发学生的学习兴趣,使学生体会到获取知识的愉悦和快乐,以达到良好教学效果的教学方法.
根据愉快教学的特点,它具有以下内涵：其一,愉快教学不能差别对待而是面向全体学生,旨在调动全体同学的内在学习动力；其二,愉快教学是有对照的教学,即同一节课在相同年级学生之间学习相同内容；其三,调动学生的内在学习动力,变“要我学”为“我要学”；最后,要取得良好的教学效果,达不到良好的教学效果不能称之为愉快教学,或者说是不成功的愉快教学.
1.创建轻松的教学环境.现代教育心理学认为,紧张、烦躁、焦虑的环境与学生的成绩、表达能力、自信心之间均存在不同程度负相关,而轻松、愉快、和谐的环境则激发学生的学习热情,提高学习效率.要提高课堂效率就必须建立轻松、愉快的学习环境.首先建立和谐的师生关系,是创建轻松学习环境的前提,高校教师与学生接触的时间较少,以致学生的姓名都不能对号入座,无形之中产生了距离感,老师可以通过愉快游戏法轻松准确的记住每位学生以建立和谐的师生关系.其次,教师要树立威信,用高尚的情操、渊博的知识、横溢的才华、幽默的语言备受鼓舞,荣受熏陶.
2.做好新课导语.俗语说：“良好的开端是成功的一半”,即任何事情都要有良好的开端.教学中新课导语即是一节课的开端,成功的导语设计能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识.课堂中,结合教学内容灵活运用想象引导式、情景表演式、故事感染式、探讨探究式等方式做好新课导语引导学生自主学习、快乐学习.
3.联系实际以问促学.对理论性较强的知识紧密联系生活实际运用案例教学法、巧设悬念法激发学生思考问题的兴趣,增强对知识的理解,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.
（作者单位：黄冈师范学院旅游文化与地理科学学院）