关于高中地理多媒体教学的

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摘　要　随着计算机和网络技术的普及,多媒体在教学中得到越来越广泛的运用,而地理学科的空间性、综合性和学科交叉性等特点决定了多媒体辅助教学手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用,但在教学实践中,多媒体教学也暴露出了种种问题,这些都值得我们去思考和研究.

关 键 词 　高中地理　多媒体教学　反思

中图分类号：G424 文献标识码：A

地理学是研究地理环境及其与人类关系的学科,以人类与地理环境的关系为主线,跨自然科学和人文科学,是一门综合性强、知识跨度大的学科,①其内容涉及多门学科知识,尤其是高中地理必修一的内容对学生空间思维能力和抽象思维能力要求较高,在教学过程中,如果只是单纯依靠教师语言描述,学生很难窥其全貌.因此在地理教学过程中将教师难以表述、学生难以理解的抽象内容、复杂过程、细微结构等借助动画模拟、局部放大、过程演示等现代化多媒体教学手段表现出来,②使得教学效果更生动、更形象、更直接,大大提供了课堂效率.但多媒体技术在实际地理教学的应用中也存在许多问题,应如何改进,这些都值得我们去思考和研究,本文从多媒体素材前期准备工作、上课使用情况以及课后教学反馈这三方面提出自己的看法和见解.

1.前期准备工作

1.1 问题

使用多媒体手段进行教学的一个大前提是必须准备好相关教学资料,多媒体课件是使用较多的一种形式,我们目前所使用的教学课件不外乎这三种来源：一是课本资料自带；二是从互连网上下载；三是自己制作,这三种方法都各有优缺点.

首先是课本资料自带的课件,这种课件一般制作水平比较高,但是没有教师个人风格,资料太笼统,一些资料并不适用于所教学生,需要教师进行取舍；第二种是从网上下载课件,这种方法最简便、经济,但是网上下载的课件制作水平参差不齐,内容差强人意,使用教材不匹配等问题突出,很难找到能够直接用于课堂教学的课件,都需要加以修改才能使用；第三种是自己制作课件,这一种方法最能体现教师个人风格,但是多媒体课件信息量大,制作时需要用到大量的文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种素材,这些素材都需要花大量的时间和精力来搜集、制作、筛选以及后期整合,工作量巨大,一般一个优秀的课件没有几天时间准备是完成不了的,这对教师而言是一个很大的负担.

1.2 对策

（1）加强教师信息技术知识的学习和掌握,提高制作水平；（2）对课本知识要掌握通透,明确重难点,确作思路和整体框架；（3）加强备课组成员之间的交流和合作,对组内的多媒体教学资源进行系统的归纳和整合,实现资料组内共享,有效减少制作时间；（4）创建教育资源共享平台,实现各学校之间多媒体教学资源的共享.

2.课堂使用情况

2.1 问题

多媒体素材形象、生动、直观,图文资料丰富,能够很大程度上提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有很多优点确实非传统教学可比拟的,但是在实际教学过程中有时候并不能收获多媒体教学带来的效果,也存在很多问题.

由于制作问题,一些多媒体课件并不能很好的反映一节课的内容实质,重难点不突出,学生对于整堂课的知识脉络不甚了解,一节课上的稀里糊涂；同时有的课件或过于华丽或过于简陋,太过华丽的课件使得学生眼花缭乱,太过简陋的课件又提不起学生的兴趣,并且多媒体课件一般容量比较大,展示速度也比普通教学要快,课件中很多内容往往只是一带而过,并没有给学生思考和接纳的过程,而给学生时间停下来记笔记则会影响整节课的教学进度,学生疲于奔命,教学往往流于形式,一节课下来,学生往往是上课听得津津有味,下课则忘得干干净净.同时如果后续练习跟不上的话,学生对所学知识点也不能得到很好巩固,所以教学往往成了有趣的教学或是精彩的教学,而不是有效的教学,学生们的学习效果（下转第186页）（上接第150页）并不理想.③

2.2 对策

（1）教师结合课件制作出配套学案,预留相关问题,引导学生做好课前预习工作,使学生能够准备充分,参与到课堂教学中来；（2）多媒体课件制作应尽量精简,重难点突出,对于一些可以不用的素材能删就删,对于那种大段大段的文字尽量凝练成简洁的语言,让学生能够一目了然；（3）多媒体课件的使用并不说明传统教学方法没有任何优点,可以摒弃,相反在使用多媒体教学的同时可以结合传统教学方法,如板书、板图等,可以加深学生印象,巩固教学效果.（4）积极引导学生参与到课堂教学中来,针对教学内容提出自己的问题,教师根据教学情况,灵活运用多媒体进行教学,引导学生之间相互讨论探究,让学生参与到教学活动中来,做学习的主人,一方面活跃了课堂气氛,另一方面提高多媒体课堂教学效率.

3.课后巩固复习

3.1 问题

遗忘规律表明,课堂上学生学会的东西,课后有部分是会忘记的.只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识.④

课后复习是课堂教学的继续,是学生对课堂所学知识进行理解、消化的过程.一般学生可以通过整理课堂笔记、翻阅课本、参考资料以及做相关练习来巩固所学知识,但是多媒体课堂教学由于篇幅和课堂容量限制,新授课一般只在最后对整节课进行概述性的总结,也不能准备过多的练习,当堂训练只能精选精练,而且多媒体课件也照顾不到课后的复习工作,如果缺乏后续巩固练习,学生往往是学得快也忘得快.因此使用多媒体教学必须解决好课后巩固复习的问题.

3.2 对策

（1）配套学案上应准备好与教学内容相适应的课后练习,宜精不宜多；（2）地理知识有许多是需要识记的,如果只是单纯的讲练往往收不到最好的效果,而通过默写检查学生所学知识是最常用的一个方法.教师可以在下一节课课件上设置课前默写任务,精选默写内容,以便检查学生上一节课知识掌握情况；如果课堂时间有余,也可当堂让学生识记背诵.（3）教师在课堂结束之前应明确本节课的复习任务,并提醒学生准备默写.

总之,现代多媒体技术在地理课堂教学中的应用,为地理教学开创了新的画面,给地理课堂注入了活力,但不可否认多媒体教学也存在许多问题,我们教师应该正视这些问题,不能一味依赖多媒体教学,而摒弃传统的教学方法,而学校也不应强制性要求教师每节课都用多媒体,所有的公开课、赛课必须采用多媒体教学等等.在实际教学活动中,我们应该正视多媒体教学的利弊,积极参与道多媒体教学的研究中来,努力将多媒体教学融入到传统教学中去,将二者有效结合起来,实现真正意义上的高效课堂和有效教学.