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摘 要 随着新课改的逐步深入,中学语文教学模式也在不断变革,大致可以分为传统教学模式和多媒

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体教学模式,本研究通过教学实验对中学语文中这两种教学模式进行对比研究,并得出结论:虽然多媒体教学模式有其优势,但也存在诸多的问题,将两种教学模式灵活的结合进行教学,使之更符合中学语文实际教学的需要,起到更好的教学效果.

关 键 词 中学语文 教学模式 对比研究

中图分类号:G633.3 文献标识码:A

1.中学语文传统教学与多媒体教学模式

1.1 中学语文传统的教学模式

我国中学语文教学长期采用的传统教学模式可用教师+学生+课本+粉笔或投影仪来表示,是一种以教师为中心纯传授语言知识和技能的教学模式.

1.1.1中学语文传统的教学模式的优势

(1)在课堂教学中,教师可根据实际的教学情况和学生的接受程度,适时地改进教学方法,修改教学内容,对课文进行声情并茂的讲解,对教师的教学经验和阅历有更高的要求.

(2)教师可根据教学大纲自我创新教学方法,课堂教学较为灵活,师生交流较多.

1.1.2中学语文传统教学模式的弊端

(1)传统语文教学模式中“题海战术”,“死背书、背死书”,“加时之风”盛行,使得学生学习苦,教师也累,是一种高成本、低效率的教学模式.

(2)以成绩为主体的目标成了教学的惟一目标,传统模式全盘灌注成了教学的主要方法,只训练学生的应试能力,而忽视了学生的非智力因素的培养,这种灌注式的教学使学生的自主学习时间被挪用,自主思维的空间被挤占.

(3)传统的中学语文教学模式是以教师为中心;教学价值以应试为中心.这也导致在课堂上形成了一种以教师教学的单向传输关系,使学生不能很好地锻炼自学能力,思维能力和创新能力.

(4)传统中学语文教学中过于重智商发展的人才培养模式,而忽视了情商的发展.使得教学活动成为了为社会生产“标准人才”的流水线,将有差异性的学生进行反复的教学、考试,塑造成标准“产品”.

1.2多媒体教学模式

多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,它又可以称为计算机辅助教学(即CAI).通过高质量的多媒体教材,使学生免于单调的教学模式,学生面对的将不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述,利用网络多媒体教室,学生还可以自己动手学习想学的语文知识.

1.2.1多媒体教学模式的优势

(1)用多媒体技术进行中学语文教学有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,并能充分利用资源,丰富中学语文课堂教学.

(2)通过网络型多媒体教学,利用网络上丰富的教学资源为广大中学语文学习者创设真实的中学语文学习环境,有利于提高学生的自学能力和应用能力.

(3)多媒体教学,使中学语文教学不只局限在教室内,通过网络或传输工具使学生在有电脑的地方便可以通过多媒体软件或教学资料进行学习、练习和学习检测,在教师的引导下,充分体现了学生在学习中的主体性.

1.2.2多媒体教学模式的弊端

(1)课堂教学中使用多媒体教学有固定的教学流程,且按一定顺序和时间进行的.不便于学生记笔记,且教学内容不易巩固.使得单纯的多媒体教学造成教学效果不理想,学生知识找我不牢固.


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(2)多媒体教学课件的内容是事先设计的,教学内容和问题是事先设计好的,上课时,由于教学内容已经固定,教师不便于灵活变通.

(3)多媒体的应用使教师的板书相对减少,师生忙于应付眼花缭乱的多媒体课件,多媒体教学内容也占用了教师的注意力和视线,阻碍了师生情感的交流.

(4)多媒体技可以让学生对知识点从听觉、视觉和等多感官进行作用.但往往学生会过分关注多媒体精美的画面或动画,美妙的音乐等,分散了学生对学习内容的注意力.

2结合多媒体技术,优化传统中学语文教学模式

传统中学语文教学模式,虽存在许多不足之处,但也有其优势所在.多媒体技术的适时出现也给中学语文教学带来了革新的动力,多媒体教学模式具有很强的优越性,尤其是网络环境下的多媒体教学.但同时此种教学模式也存在一些不足之处.结合两者的教学优势,利用两种教学模式进行互补,有选择性的避免两者的不足之处,对其合理成分应当重新加以审视和合理应用.传统的中学语文教学模式与多媒体教学模式并不是队里不能共存的,通过合理的结合,各取所长、相互补充,将会得到更好的中学语文教学成果,才能有助于培养新世纪所需要的全面高素质的人才.

在两种教学模式的结合过程中,我们应该注意的是:

(1)使教师于现代多媒体技术充分结合,加强教师的计算机知识和利用现代多媒体工具的能力;(2)板书与多媒体内容相结合,利用板书适时的调整多媒体教学内容灵活性不强的缺陷;(3)教师的讲与多媒体的展示充分结合,使多媒体教学内容形象生动展示给学生的同时,教师通过讲解能使学生抓住教学重点和难点.


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参考文献

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