技工学校应用文教学

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【摘 要 】 本文通过对技工学校学生应用文学习情况进行剖析,分析应用文教学的困境,从技工学生实际出发,引导学生重视应用文学习,增强教学趣味,激发学生兴趣,创新教学理念,务实教学,以提高技工学校学生的应用文写作能力.

【关 键 词 】 技工学校；应用文；教学

在信息化时代的今天,人与人之间、人与社会的联系越来越密切,各种事务也不断增多,处理事务所需的各种应用文种类也越来越多.应用文作为信息载体,是人们工作中交流交际的工具,而应用写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容,在当今社会中有着无法取代的作用.对于正处于成长中的技工学校学生来说,学好应用文写作是必备的一种素质.然而,目前有相当一部分技工学校学生轻视对应用文写作的学习,导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力.本文根据技工学校应用文教学过程中的现状,针对存在的主要问题提出相应的对策.

一、技工学校应用文教学的现状

(一)学生普遍基础较差,对学习不感兴趣

技工学校所招收的生源大多是中考中未能上普通高中的学生,有的甚至没参加过中考,存在学习成绩差、综合素质不高、自信心不足,对学习不感兴趣,致使学校在对学生进行专业技术知识和技能的传授中大带来困难.许多学生,初中时学习语文基础知识已经感到困难,到了技校,学习应用文,更倍感头痛.

(二)课程设置不合理,课程内容呆板

虽然很多技工学校都开设了应用文写作课程,但在重“专业技能”轻“综合素质”的观念影响下,应用文写作未受到应有的重视,课时普遍较少,多集中在周课时2节左右,有的学校以合班形式授课,人数多则百人,如此有限的课时,使学生很难系统地学习本课程,只能浅尝辄止,根本无法让学生将课本里的写作理论转变成写作能力,更无法实现写作水平的实质性提高.

从课程内容来看：应用文写作教材由于内容本身的特点、局限,对应用文教材的处理,基本就是按照各类文章体裁、概念、写作特点、格式、要求、写作例文几大块进行编写,概念过于抽象、条理,理论色彩太强.技工学校的学生由于基础较差,很难理解应用文种类中抽象的概念.教材中往往缺少形象感人的材料,一般没有什么跌宕起伏的情节,对于文化基础较差的技工学校的学生明显缺乏吸引力,学生往往感到很枯燥,不喜欢应用文写作课.

(三)教学方式传统单一

在应用文写作教学过程中,很多老师教学方法陈旧、单一,以灌输为主,注重讲授写作理论知识,照本宣科,大多数文种都是通过讲解定义、特点、结构、格式、例文分析、实践练习等程序完成,教学方式单一.教师“满堂灌”,学生被动接受知识.课堂气氛沉闷,出现了学生不愿学,教师没心情教,学过了就忘,教学效果可想而知.

二、提高技校应用文教学成效的策略

(一)让学生感知应用文写作的重要

使学生对一门课有兴趣的最好的办法是让学生知道这门课是值得学习的,认识到这门课是有用的.

技工学校的学生由于入学前很少接触使用应用文,没有认识到学习应用文的重要性,加上技工学校学生普遍基础较差,因此对应用文学习敷衍了事,甚至置之不理.在教学过程中,如果只是照本宣科地进行课堂教学,学生很难认识到应用文的用途,继而对应用文学习产生厌倦心理.所以,应用文教学的第一步是让学生认识到这种文体的重要性.让学生明白,我们的工作、生活以及学习离不开应用文,应用文是我们工作、学习、生活中重要的组成部分,在社会生活的各个角落无所不在,是人们联系的桥梁和纽带.如果不掌握应用文写作技能,会给自己的生活、学习、工作带来很多不便.

应用文存在于现实工作、生活和学习中,学生只有了解社会,积极参加社会实践活动,才能感受得到应用文与现实的重要作用.方法其实并不难,老师要多鼓励和引导学生从现实生活中感知应用文写作的魅力,可以带学生到学校办公室参观,从相关工作人员那里了解公务活动当中所接触到的文种及制发、收文和处理的程序,也可以通过一些情境图片,让学生体会到现实生活离不开应用文,让学生感受到应用文与现实生活之间存在着密切的关系.可以使学生更直观地感受到应用文写作在现实中的重要性,从而调动学生学习兴趣和积极性.

(二)结合专业实际,调整教学内容

应用文教学贵在实.普遍来说,技工学校大多以专业课为重,课时安排时,专业课的课时安排得比较多,基础课的课时安排得比较少.在教学课时少,内容多的情况下,如何完成应用文的教学任务?笔者认为,应用文教材选取可以“不拘一格”,不要局限于教材教学,也不用把教材里所有的内容作为必须授课的内容,教材中一些陈旧的内容,与学生将来工作、学习和生活联系不大的内容,可以省略不教或者少教.要根据学生的实际情况,结合学生的专业特点和职业需求对教材内容进行筛选.教材里内容的编写是普遍性,针对的是广大的学生.教学时,老师可以根据学生具体情况,打破教材按文种顺序独立教学的常规,有所调整,有所取舍,让学生所学能够运用到将来从事的工作和生活中.比如市场营销专业,在组织学生学习常用的应用文体之外,可根据市场营销专业的培养目标,结合岗位工作的要求选取市场调查报告、经济活动分析报告、经济合同书的写作等.

(三)改革教学方法,拓展应用写作教学的课堂教学空间

在教学过程中,教师应不断改革教学方法,激励学生主动学习,积极学习.

1.创设情境,激发学生学习兴趣

技工学校的学生由于原有的学习习惯模式,学习相对比较随意,学习一般都不刻苦,不愿意学太深的东西,也不愿意学无趣的东西.如果老师在课堂教学中,只是把应用文课本上的写作理论,写作要求,写作格式原样照搬,就会变成老师讲得口干舌燥,学生听着枯燥无味.结果,一堂课下来,学生听得云里雾里,拿起笔来无从下手.

怎样使学生愿意学习应用文是教师值得探索的问题.在应用文教学中,老师最重要的工作就是让学生将课本里的理论转化为学生的能力.教材本身提供的仅是一个范本、一种参考.老师要根据现实工作、生活及学生实际需要,以提高学生应用文写作水平为目标.有效的方法之一就是给学生创设应用文写作情境,激发学生学习兴趣.课堂教学中,老师可以通过网络、视频、图片等,让学生明白应用文在现实生活和工作中的重要角色.如给学生播放招聘会现场的图片和视频,使学生明白当今社会求职很激烈,求职信写作很重要,学习求职信写作时,就会很认真；在技工应用文教学活动中,教师可以以具体的应用文文种为内容,以学生为主体进行情景创设,可以根据学生特点,围绕教学目标,结合所学教材,让学生扮演不同的角色,调动学生参与的积极性.这种活动简单易行,既提高了学生学习应用文的兴趣,活跃了课堂气氛,又加深了学生对教学内容的理解,充分发挥学生的主体作用,为他们提供一个展示自我的机会.如签订合同,使学生身临其境去谈判、去拟写和签订合同,学生就知道合同拟写哪几个方面的内容,应该注意哪些事项,以避免合同纠纷.通过情境创设,让学生在模拟情境中表演,活跃了课堂气氛,将动脑与动手相结合,不仅让学生理解了应用文写作的基本要求、基本内容和写作格式,还培养了学生的想象能力及创造力,达到了一举多得的效果；同时,可以让学生走出教室,提前感受社会,在实践中体会应用文写作的重要.如安排学生到学校各部门或某些单位去观摩和学习,了解行政工作过程中接触到哪些应用文?处理公务主要用什么文种?通过亲身体验,使学生了解公文在行政办公过程中的重要性、规范性,然后再学习公文写作时,学生就感兴趣,就愿意听和愿意写. 2.以学生为主体,培养学生“自主学习”有能力

技工学校的学生,学习往往缺乏主观能动性,自学性和创造性比较弱,学习更多地是被接受.在应用文教学活动中,老师要真正树立起学生主体的思想,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学.

课堂教学中充分发挥学生主体的作用,离不开平等和谐的课堂教学.课堂教学中,老师首先要转变角色,确认自己新的教学身份-组织者、引导者和参与者.在整个教学活动过程中,老师的职责是启迪学生的智慧,由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如需要搜集哪一类资料,从何处获取有关的信息资料等,强调发展学生的“自主学习”能力.同时,倡导学生之间的讨论和交流,通过不同观点的交锋,补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案.如在学习《条据》写作时,老师将学生分成几个学习小组,让他们在熟悉各种条据理论知识的基础上,合作写各类条据,作品完成后,进行交换评议,找出别组所写条据中不足的地方,然后老师再点评.这样就加深了学生对应用文条据写作的理解,激发了学生浓厚的学习兴趣,又帮助了他们更好地理解条据写作的格式和要求,更重要的一点是：学生通过自己写,自己评,真正掌握了所学的知识内容,将课本上理论的知识化为了自己的能力.还培养了学生的团结协助精神,达到一举多得的效果.

3.讲练结合,不断提高写作能力

应用文能力的提高离不开多写多练,练习是帮助学生掌握应用文写作知识,形成技能、发展智力的重要手段.课堂教学过程中,不仅鼓励学生踊跃发言,积极评议,更重要的一个任务就是培养学生将所学知识理论化为写作能力,而能力的培养必须通过练习.只有反复练习,才能提高应用文的写作能力.

写作训练是应用文教学的核心部分.应用文教学就应该让学生将理论知识应用到现实生活中,应用到工作中.应用文教学过程中,老师应将内容比较多、比较复杂的文种,按文种的结构,逐一教学逐一练习.让学生一步步地去学,学完一个结构,就做一个结构的练习.如在教学求职信写作的时候,布置学生根据自己意愿拟写一封求职信.求职信内容上一般包括个人求职意愿、个人基本情况、求职理由、详细,如果采用整体教学法,将整篇求职信教授完毕再让学生练习写作,学生一下子不能领会接受那么多知识,很多学生感觉这样的写作很困难,无法顺利完成写作任务,有的甚至就不写了.如果老师适当地将求职信的内容分成几个部分来教学,做到教学一部分,练习一部分.动手之前,老师通过多媒体展示某一部分的范文,要求学生通过思考、讨论范文的结构、内容,听听同学们和老师的意见和建议,然后再写.由于内容不多,加上吸收了别人好的建议,写的时候就会有更加成熟的思路,比较容易下笔.一部分一部分地去完成写作任务,最后学生就能完成求职信整体的写作.

总之,技工学校应用文教学要遵循教育规律,突出职业教育特色.教师要确立教学新理念,不断探索切合学生实际的教学方法,着力培养学生应用文写作能力,提升学生的职业素养,使学生愿意学应用文,会写应用文,并能学以致用.当今应用文教学改革任重道远,需要每位老师积极探索和尝试.