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【摘 要 】高中思想政治课教师在新课改的活动中积极地探索着从“教教材”向“用教材”转变的路径.从教材内容入手进行提炼与拓展,探讨在实践中贯彻和落实新课程理念,以利于高中思想政治课探究活动的开展和情感课堂的建构,进一步激活高中思想政治课教学.
【关 键 词 】高中思想政治课；教材文本；拓展
【中图分类号】G332 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0012-01
随着新课程观的建立,课程资源的开发和利用越来越受到重视.新课程对课程资源提出了新的要求,认为课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件.
高中思想政治课教材文本之水,相对于丰富的生活之水,和与之日益繁荣发展的哲学社会科学及人文学科之水来说,是一渠相对的平静之水.如何让高中思想政治课教材文本的这渠平静之水活起来呢?对高中思想政治课教材文本的提炼与拓展,无疑是一条行之有效的路径.
一、提炼教材内容的生活性
新课程倡导“构建以生活为基础”的理念,因此要深入提炼教材文本的生活化元素.比如《思想政治1》第一课中有关信用工具——信用卡的知识,如果照本宣科地讲授,学生不感兴趣,进而知识也不能够牢固地掌握.提炼生活化元素,采用生活化的教学方式,可让学生自己到相应银行存入或提取一笔款,这对于目前较多学校要求学生到银行缴存学杂费来说,具备一定的现实基础；有使用校园“一卡通”的学校则更好.生活的实践,使教材上相关信用卡的知识“刷卡”式地“解决”了.
教材的观点和原理既源于生活,又高于生活,因此要运用教材的观点和原理指导生活,必先将其还原于生活.学生的生活是丰富多彩的,就新课程的模块设计来讲,就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等.所以关注生活,思考生活,就能很好地提炼生活中鲜活典型的案例服务于教育和教学.
把教材上的观点和原理还原于生活,在丰富的生活中提炼观点和原理,相得益彰,既拓展了活水的源头,又能够提升高中思想政治课的信度,而且还会大大提高学生学习的积极性,取得更好的学习效果.
二、恰当构筑教材内容
随着我国普通高中教育的普及,学生的个体差异也越来越明显.如果我们的老师眼睛只盯着少部分先发优势的学生,势必影响大部分后发优势学生的学习自信心,挫伤他们学习的积极性,这与新课程的理念与素质教育的观念是相违背的.
美国作家欧·亨利的小说《最后一片叶子》里讲了一个大家熟知的故事：一个生命垂危的病人,望着窗外一棵树的树叶,随着秋风萧萧落下,身体一天不如一天.他说：“当树叶全部掉光时,我也就死了.”一位画家得知后,画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上.最后一片树叶没有掉下来,病人竟奇迹般地活下来.这个故事给予了我们深刻的启示：教育学生,老师要给予学生发自内心的期望,这也是教育教学的真谛所在——爱.
这要求我们在教育教学实践中,对教材文本的提炼与拓展上,必须构筑恰当的内容.比如《思想政治4》第八课中新事物的含义,如果直接搬出“新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物”的观点,大部分学生是很难理解的.这样做的教师,肯定会看到课堂上大部分同学一脸茫然的神态,他这时心理也许还会嘀咕“对牛弹琴”之类的牢骚.哪知道啊,这是教师自己没有对所谓的“牛”做深度的剖析,光凭自己的牛劲来灌输牛一般的知识,学生能理解吗?其实应该说——牛在弹琴!对这样一个抽象的理论,应该做梯度性的设计.可以结合生活化的例子,如从形式的新或旧、出现时间的先或后、暂时力量的强或弱等角度精心比较分析,在生活逻辑的基础上,概括总结出理论逻辑,学生才容易理解.
三、挖掘教材的内容
在教育教学实践中,应着力关注以下几个方面：
第一,抓准切入点,及时点化.比如学习《思想政治1》第一单元的综合探究——正确对待金钱.通过对教材提供的正反材料文本进行对比,在引导学生展开充分讨论的基础上及时点化,指出“金钱万能”、“金钱等于罪恶”等观点是错误的,应该树立“君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益”的正确金钱观.
这样处理,既能够使情感、态度、价值观的课程目标得到很好落实,又集中自然地体现了课程的人文性.
第二,拓展教育点,促成升华.拓展教材文本的教育点,并促成升华,使教材文本的人文性成倍增值,这是很有现实意义的举措.
总之,以怎样的新姿态迎接新课程的到来,这是每个教师都必须面对的课题.新课程理念下的高中思想政治课教育教学,既要继承和发扬以往课程实践的积极成果,又必须在实践中继续探索,不断总结和提炼出符合新课程理念的教育教学路径.