小学语文教学中的德育教学

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【摘 要】小学是九年义务教育的起始阶段,在这个阶段必须要帮助学生树立起正确的价值观、人生观以及世界观.目前小学语文教学中德育教学是非常重要的一个部分,本文对小学语文教学过程中的德育教学进行研究,以期提高小学语文德育教学的质量.

【关 键 词】小学语文教学过程德育教学

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）33-0120-01

随着教育事业的不断改革,小学语文教材的内容也逐渐变得丰富多彩,教材不再是以单纯的语文知识作为教学的根据,而具有一定的熏陶和感染作用,将教学的重点放在了培养学生自身品德修养和审美情趣等方面,使学生形成良好的个性和健全的人格.对培养学生正确的道德观,小学阶段的语文教学是至关重要的,也是教育者比较重视的,因此本文以小学语文教学过程中德育教学的渗透进行分析.

一以教材的内容作为依据,提升学生的道德认识

小学语文教材的内容具有一定的美感,同时也具有丰富的内涵和思想,或是表达了对于善恶美丑的认识,或是赞扬英雄人物的高尚情操以及对祖国壮丽河山的赞美.在进行小学语文德育教学的过程中,教师应该充分对教材进行了解,彻底掌握教材的内容,对于作者的意图要有着明确的认识,将教材中的教育因素进行深入挖掘,引导学生,让学生明白什么是善恶美丑,形成正确的道德观.例如在学习《白杨》一课时,首先可以让学生反复的对文章进行朗读,让学生自行领悟茫茫的戈壁滩上,一排排的高大的白杨树在风中摇曳,坚守在戈壁滩上的不仅仅只有白杨,还有像白杨一般驻守在边疆戈壁滩上的建设者们.然后引导学生对文章进行深入的了解,通过设置教学情境,让学生们深刻地感受到建设者们的艰苦,体验到建设者们不畏艰苦、坚强不屈、扎根边疆的精神.在学生进行深度感悟的同时让学生们抓住文章的中心词,例如“几棵小树”“高大的白杨树”“正迎着风沙成长起来”等,让学生们思考其暗指的含义,体会建设者甘于奉献的伟大情怀和建设祖国的高尚品质.借助教材的内容不但能够培养学生的自身品德修养,同时还能让学生充分的了解到为什么会有一代又一代的建设者甘心扎根在边疆、建设边疆、守卫边疆,有利于提升学生们的道德认识.

二增加沟通,激发学生内心的道德情感

在小学阶段,一部分学生产生不良的道德行为之后,往往会承受来自各方面的压力,从而使学生产生消极心理,认为老师和同学都在轻视自己.对于同学和老师的主动亲近会有一种戒备心,从而出现逃避和抵触的情况.当出现这种情况时教师一定要耐心地对其进行引导,而不是听之任之,对学生的情况置之不理.教师应该对学生的这种行为给予充分的理解,然后加强学生和学生之间的沟通以及教师和学生之间的沟通,帮助学生处理一些比较为难的问题,对学生进行正确的引导,潜移默化地激发和培养学生正确的道德情感,继而纠正学生的不良道德行为.

三开放课堂,内化道德体验

小学语文教学的实践性是很强的,应该是开放的、富有创新活力的.小学语文教学的过程中,应该开放小学语文课堂教学,引导学生进行道德行为的实践,内化学生的道德体验.例如在学习《自己的花是让别人看的》一课时,其中有一句话：“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花.人人为我,我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.”教学中,教师应该对学生进行引导,让学生充分认识“人人为我”和“我为人人”的关系,然后再围绕这个话题布置一些具体的实践活动,让学生对“人人为我”和“我为人人”有更深一步的体会,并且让学生在实践过程中学会主动帮助别人.因此,在小学语文教学的过程中结合教材的内容设置一些实践的活动,可以使道德的体验得到更进一步的内化.

四对评价进行优化,使学生的道德意志得以锤炼

小学时期的学生正处于心理和身体发育的年龄,对于外来的评价较为敏感,教师严厉的批评极易伤害学生的自尊心和自信心.因此,教师在对学生进行教育的时候一定要注意自己的言行举止,同时在教学的过程中让学生之间进行相互评价和自我评价,建立多元化的评价机制,将小学生平常学习过程中的表现都列入评价当中,让学生清楚地认识到自身的优点和缺点,引导学生树立起良好的道德意识,并且在优化评价的过程中提高学生的道德意志,在小学语文教学的过程中,教师的评价一定要公正、公平、科学.让学生对一些不道德的行为进行观察和评价,让学生在评论的过程中逐渐的丰富和提高自身的道德认识.

五结束语

在小学语文教学的过程中进行德育教学,方法是多种多样的,只要教师在教学的过程中从实际出发,充分利用教材内容,彻底的掌握教材中的德育因素,拓宽教学的思路,设置教学情境,让学生深刻地感受到教材内容中的各种思想,帮助学生树立起正确的人生观、世界观和价值观,帮助学生塑造良好的个性和健全的人格.