中学美术审美教育

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美术课是中学阶段的一门基础文化课.通过美术课对学生进行系统的集中的审美教育,可以大大提高学生的审美感受能力和想象能力.丰富审美情感,树立正确的审美理想,激发创造美的和热情,下面就本人在美术课教学过程中的几个问题谈谈自己的体会.

一、形式美感的培养

作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存在.学生接触美术,首先接触美术的审美形式,亦即构成美术作品的各种艺术语言因素,如线条、色彩、质感、肌理等.面对自然界的各种美好事物,也总是首先接触诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等.学生们通过对这些形式美的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉.但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象.在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前,它们往往是一种潜在的因素.所以培养学生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面.

在中学美术课的最初阶段,往往首先引导学生去认识线条的魅力.在中国传统绘画中,线条是造型的基础,各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条,表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物.在这里,线条具有神奇的魅力.美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析,然后通过白描练习加深理解.在素描和西画中,线条不仅用来勾画轮廓.而且是表现对象形体结构和质感的造型因素.在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生,来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力.

对色彩的感知能力,每个人之间存在着很大的差异.一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩,而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩与色彩之间的互相关系.在美术课中我们通过讲解、观察、练习,使学生懂得色彩的一般知识和调配方法,培养他们对色彩的观察分析能力.进而掌握这一造型语言.在图案课里,则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则,并通过图案组织规律的训练,系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律.

二、审美情趣的培养

梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术.”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了.”(《趣味教育与教育的趣味》),国外也有人主张艺术教育就是情感教育,这种论断虽然未必全面,但情感教育作为审美教育的一种功能,是无可非议的.如我校的雪雕作品展,使学生充分感受到了大自然的美,从而也体验到美术的情趣.[雪雕作品展]

美术作品常常对人产生情绪感化的作用,达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人,许多人从中受到了爱美情操的感染.美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素,转化为学生的高尚的审美情趣,培养他们爱美的情操.这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等多种形式的教学,内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开.

三、审美理想的培养

对美的事物的感受和由此而产生的情感反应,是审美活动最初的表现形式,但这种感受和感化,都受着审美理想的制约.青少年由于年龄和身心发展的局限,往往把握不了是非标准,不能分辨生活里什么是美好的,什么是丑恶的,什么是应该歌颂的,什么是应该批评的.不同的审美判断往往会引起不同的情感反应.一切优秀的健康的艺术作品,总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点.反过来,它又使欣赏者得到审美愉悦,起着积极的审美教育作用.这种寓教于乐和潜移默化的作用,正是艺术审美活动的特征,也是我们美术教育的目的之一.美术课中,我选择古今中外优秀美术作品,并通过与学生的谈话分析,或辅之以简单的命题创作,都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果.

四、审美创造能力的培养

美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的,更重要的是培养他们的审美想象力和创造力,提高形象思维能力,以他们所学到的知识和技能.去从事改造生活的实践.著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想象使它变形；无形的东西,也可以用想象使它有形.”孩子们充满幻想,我们应该因势利导,将他们的丰富的想象力转化为审美创造力.这种艺术的审美创造活动,以他们逐渐形成的想象力为前提,又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径.所以美术技能技巧的训练在中学美术课中仍然占有重要地位.学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段,以及对客观事物的观察分析能力,在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象,创造出具有一定审美价值的美术作品来.

五、审美教育,发挥欣赏教学作用,培养学生情感能力

情感是每个心理健全的人都必须体验的心理过程.情感作为人类美好行为的内在升华同道德相依存,情感溶化在知识与道德之中.经调查表明：中学生背诵一篇欣赏文章是件非常容易的事,但让他们从美学角度谈论一件作品,那是难乎其难.因此,开设欣赏课,对提升学生的精神境界,增强情感也是素质教育的重要一环.

美育的实质是情感教育.情感构成了艺术的审美主要特征.如何激起中学生的情感与学习的兴趣,必须在教学的内容与教学手段上,安排欣赏课这一环节,利用幻灯、电影电视、讲座、参观等现代化教学途径,利用文学性的语言表述,介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品.像毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派,各种造型语言的既抽象又具体的名作,让他们理解到作品中的精神内涵,色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果,挖掘他们的想象潜能,拓展思想,通过提高欣赏能力,从而达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉的倾注在技能训练过程中.

以上内容是我的点滴体会,作为一名中学的美术教师,我觉得,我们要与时俱进,具备以人为本的思想,把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律,悉心研究教学教法,改进教学,培养和提高学生的审美能力.使美术课堂焕发出新的活力.