小学语文教育的做法

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【摘 要】小学语文创新教育充分发挥学科特点和作用,实现素质教育和人文素质教育,注重教学内容回归生活,注重人的发展,注重学习过程及教学内容的生成,注重教师角色的转换,小学语文创新教育对师生来说都是一场创新革命.

【关 键 词】小学语文语文教学创新教育共同发展

实施素质教育培养21世纪的新型人才已在全社会形成共识,作为深入开展素质教育的着眼点和主要内容的创新教育,更是受到广大教师的重视.但在具体的教学活动中如何加以把握,以至做好与课程改革的有机衔接和有效教学,笔者简述一下个人管见.

一、注重教学内容回归生活

现代教育学研究表明,学生能否有效地学习,主要是看教学是否真正建立在他们原有的知识经验基础上.没有儿童的主动参与和根据已有知识经验的建构,这样的学习都是事倍功半,是培养学生创新精神和实践能力的大忌.所以,小学语文课程教学要尽可能的回归社会生活.让其充分体验、充分经历、充分的感受生活.

在观看一位教师教学录像片时感触很深,他在教学课文《雨点》时,正好教室外面下着小雨,他要求学生面向窗外,声音响亮、尽情的朗读,看谁能把雨点逗笑.

学生朗读一段时间后,教师拍手叫停并鼓励学生说：“小朋友们真棒啊,老师听到雨点笑了!大家听听是不是啊?”同学们安静下来,认真的听着.

一位女生说：“雨点在小声笑”、一位男生站起来说：“雨点在嘿嘿笑”、而有一位女生却说：“老师,我什么都没有听到?”

“好吧,我们排好队伍一起到室外听听”,老师说.同学们有秩序的到室外,抬起头面向天空,一会儿大声说：“老师我们听到了等”

教学主体的双主体原则是设计和实施教学的关键.教师应充分挖掘教材、教法,广泛阅读和理解相关内容,精心设计引言,并在实施过程中,积极指导,开拓学生思路.学生是学习的主体,要主动参与,积极思想,充分发挥其主观能动性和创造性,而这一切都不可能离开已有的生活实践和经验.

二、注重人的发展

“面向全体学生,为了学生的全面发展”这一两全的教育思想是创新教育必须遵循的核心理念.在具体的教学中,认知教育和情感教育同等重要.创新离不开智商的支持,更离不开情商的支配.创新能力的培养中,情绪生活和情感体验举足轻重.为创新而创新,把教学看做知识的传递,看不到是“人性”的养育,这样的教学不具备“教育性”,创新教育也将成为无水之源、无本之木.所以从创造的角度讲,知识为创造提供了材料支持.获取知识的能力,即科学的思维方法和学习方法,为创造提供了技术支持.非智力因素,即情商为创造提供了动力支持.这一切正是创新的源泉,是个人发展不竭的动力.进而知识在教育中的地位发生了变化：教育是以育人为中心,是以活生生的、整体意义上的人格为中心.例如笔者在教学《生命桥》时就遇到一件事情,教学结束了,为升华本课情感教育因素,我让孩子说说在家父母对他们的爱,结果大出我的所料,部分学生说一时想不起来了.为何会出现这样尴尬失败的教学局面,我反思再三.最后决定家庭作业就是回家给爸妈讲这篇故事.同学们听了很高兴,第二天上课时,举手踊跃发言：“我们爱爸妈,爸妈更爱我们等”

让父母的感受感染学生,使学生更深刻的体会到老羚羊的真实想法,对于揭示课文主题,升华爱的教育更为深切和事半功倍.

三、注重学习过程及教学内容的生成

现代教育心理学研究表明,学生的学习过程既是一个接受知识的过程,也是一个发现问题、解决问题的过程.这个过程既暴露矛盾,又展示学生的个性,它强调了学生对知识的探索,是重过程、轻结论.当然,这个探索过程充满挫折和失败,也许有时一无所获,但却是学生学习、成长、发展、创造所必须经历的过程.这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用,所以教师课堂设计应当遵循学生目前的认知结构水平,充分考虑学生知识结构的有序性和适应性,要遵循学生的认知规律,遵循学生具备的知识和经验.所以,在设计和实施前应为学生提供丰富的感性材料,比如鲜活的生动的事例、图片、教具等,从而丰富小学语文内涵.在观看名师教学视频《一粒种子》教学时,教师叙述着：“种子由于有春风的吹拂,睡梦中醒来,喝了一口水,舒服的把身子挺挺等”这时一位同学站起说：老师,种子从哪喝着水的?”教师组织小组讨论,答案有：“是浇的水”、“冰雪融化”、“春雨吧”等等等并且有的孩子还说,“不知道种子在哪里怎么浇水啊,这个答案我有疑问?”

提问时,虽然回答的结果不尽相同,这时,教师准确抓住时机,让学生进一步开展小组讨论.通过研究,学生发现了问题思考的正确方法和待于进一步探讨的答案.这个变化的过程,就是学生自主探讨、创造的过程,虽然前一次失败了,却为下一次成功奠定了基础.具体课堂教学中作为教师应相信人人都有才,努力挖掘每个学生的发展潜能.不是每一个学生在语文学习感悟上都是姣姣者,有的同学甚至感悟能力很不理想,但他（她）都有进步的愿望,每个人都有丰富的潜能,每个人都有自己的智能优势.思考为他们提供了一个广阔的舞台,平等的对话平台,充分展示学生的个性,每一个参与的学生都能得到发展!

关于教学内容的生成,注重讲究自然而然,还是课文《雨点》的教学实例,在小雨淅淅沥沥的上午,教师走上讲台说：“大家听听外面天气咋样?”“下小雨了.”同学们说.“我们一起说一句,谢谢天公作美,我们来说课文《雨点》.”教师回应说.教学内容不留痕迹、过度自然、生成自然.

四、注重教师角色的转换

传统教学中,讲究“师道尊严”,导致一些假教学,也出现在无实质性的师生互动和交流的过程中.创新教育要求师生关系平等,不再是“你讲我听,我写你抄,我问你答”.在创新教育的教学中,教师要从传统的知识传授者转向引导者和促进者.教学是师生共同发展、共同提高的过程,是一种合作.特别在具体课堂教学实践活动中要求每位教育者都应力争做好这方面的定势转变,简言之就是一次教育活动的蜕变.所以,创新教育对师生来说都是一场创新革命.

综上所述,创新教育是知识经济时代教育的主旋律,也是新世纪发展的必然,在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色.如何充分发挥学科特点和作用,实现素质教育和人文素质教育,使学科教学得以真正实现全面的创新,是新世纪教育探索的主题,根据笔者的教学实践和思考,认为以上几者若能充分均衡予以考虑和实践将会使创新教育的内涵得到发挥和落实.